語言是人的高級智慧，是人在社會上生存和發展的基本能力。語言智能發達的人，在作家、記者、編輯、相聲、小品、演講、主持人等領域表達得特別明顯。
要注意正確引導總是咿咿呀呀想說話的1歲寶貝。媽咪可以這麼做：
⒈ 分解一詞多義。寶貝會用“球球”指代所有圓形事物，媽咪要清晰地告訴他這個具體事物的準確名稱，如“皮球”“線團”“圓豆”“雞蛋”等等。
⒉接納電報式語言，同時簡潔地示範完整語言。寶貝會用“媽書”代替“媽咪拿書”，媽咪先面對着他說一遍“媽咪拿書”，再把書給他，這樣的示範很有意義。
⒊與情境相對照，教寶貝學說話。走在外面，看見樹葉隨風飄落下來，對他說“樹葉落下來”，鼓勵他跟着說，如果他說不出來也沒有關係，他會在大腦裏儲備自己的詞彙庫。
⒋關注2歲左右寶貝常用肢體語言補充口語表達能力不足的現象。
有的寶貝在外面玩耍，總是用肢體語言與其他小朋友打交道，比如用手推別人，很容易引發誤會。這時，需要媽咪給寶貝正面示範口語表達方式
⒌培養3歲寶貝說話的主動性，鼓勵他大膽說話。一般情況下，3歲寶貝的發音器官已經完備，也積累了大量的語言素材，但是不願意主動說話。
媽咪要抓住寶貝的興趣點，激發他的表達慾望。但是，請注意不要當着寶貝的面說他“內向、不愛說話”，給寶貝的性格特點過早下偏頗的結論，這樣不利於寶貝的主動發展。
⒍引導寶貝閱讀圖書，而並不是要教他識字。有些媽咪拿到圖書以後，把教寶貝學識字作爲主要目的，這樣做是不科學的。
寶貝在讀字之前要大量地讀圖，其目的是鍛鍊觀察力、展開想象力，給寶貝的心靈留下很大的體驗和領悟空間。
媽咪要幫助寶貝進入真正的閱讀情景中，不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去;當情節逐漸展開的時候，媽咪要變換語調錶現出故事的起伏跌宕;當寶貝關注細節的時候，可以啓發他自己補充其中的含義;必要的時候，媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來。這樣既豐富了寶貝的語言，又豐富了寶貝的心靈與智慧。
⒎正確對待突然出現的“口吃”現象。有的寶貝口吃，排除語言發展先天不足因素以後，很有可能是他模仿別人或急於表達自己又有些吃力的結果。
不管怎樣，媽咪都不要訓斥寶貝，越訓斥他越緊張，口吃可能越嚴重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽寶貝講完，然後請他儘量流暢地再說一遍，或者示範給他比較簡潔的表達方式，幫助他克服口頭表達的困難。如果發現他是在模仿某個寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那麼說不對，不要學他。”
另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個心理因素是害怕與膽怯造成的，觀察寶貝是否對某個環境或事物不太適應，儘快恢復寶貝的信心，口吃也將隨之消失。
