提問是孩子好奇心的起點，也是孩子主動探索和成長的過程，即便低幼的孩子，每天也會問許多問題。我們可以把“提問”變成一個觸點，逐步形成孩子自主學習的能力。
原標題：和“愛提問”的孩子相處，是一種怎樣的體驗？
· 提問是孩子好奇心的起點，也是孩子主動探索和成長的過程，即便低幼的孩子，每天也會問許多問題。我們可以把“提問”變成一個觸點，逐步形成孩子自主學習的能力。
· 孩子不愛提問可能是缺少安全的提問空間，我們可以通過： 學會反向提問，減少封閉式問題，採用開放式提問的方式來改善。
· 我們還可以通過： 減少答案，多引導孩子探索；多跟孩子玩思維導圖遊戲，這2個方式來提高孩子的提問質量。
前段時間我看了臨牀心理學家安妮 · 麥克馬克的一個分析，調查了1000名 2-10歲孩子的媽媽，內容是日常生活中孩子的提問情況，調查結果發現，哪怕是還很低幼的孩子，在一天內提出來的問題數量也可以達到228個（笑哭）。
本來孩子愛問問題是一件好事，但有時候孩子的問題也會讓我們頭痛不已。比如這幾天我和兩個孩子一看古文明的歷史書，他們很認真地在看，但是時不時就會有新的問題朝我拋過來，如果我毫無準備的話也是足夠頭疼的~
頭疼歸頭疼，不管怎麼說，提問都是孩子好奇心的起點，在孩子不斷提出問題的過程中，孩子也是在主動地探索和成長。
同時，僅僅只是讓孩子“提問”是不夠的，我們還需要幫助孩子把“提問”變成一個觸點，讓孩子可以在其中形成自己的學習能力，這也是我今天文章想和大家好好聊的話題。
01 安全的空間，自由的提問
每個孩子都會迎來愛提問的階段，有些孩子可能兩歲開始進入“十萬個爲什麼”階段，有些孩子可能要到三歲。孩子提問的過程，是啓動自己大腦思考的過程，而且提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因爲解決問題需要的是經驗和技巧，而提出問題，卻需要更多創造性的想象力。
平時，如果你發現孩子好像沒那麼喜歡問問題，那麼原因一定是我們沒有給到孩子足夠安全的提問空間，孩子沒有辦法感受到“自由提問”的寬容度，和大人對自己好奇心的支持，所以慢慢地就抑制了自己提問的衝動了。
那麼，怎樣纔算是構建了一個安全的提問空間呢？我想分享在日常生活中，我常使用的三個方式，平時都可以做起來。
1. 我們要先學會反向提問
反向提問可以幫助我們把陳述句變成疑問句，並且進行下一步延伸。
比如，當孩子說， “我不喜歡這個刷子刷東西的方式”；
那我們可以讓孩子說說原因， “爲什麼不喜歡這個刷子呢”；
或引導孩子思考解決方式， “你認爲可以怎麼樣改進它？”
2. 我們也要學會減少封閉式問題
什麼是封閉式問題？就是答案可以用一個“是”或者“否”，或者一個具體的詞來給出答案的問題。
比如當我們問孩子 “你畫的是太陽嗎？”或者 “停車標識的顏色是什麼？”，這些便是封閉式的問題，這樣的問題我都可以儘量少問。
3. 我們也要採用開放式提問
在引導孩子釋放好奇心的過程中，開放式問題可以讓孩子分享自己的想法，說出自己的思路，並且讓孩子感受到我們的重視。
比如我們可以採用知識性開放式提問方法， “你對這個東西有多少了解？”
這些提問非常適合用在平時和孩子做一些科學實驗、戶外探索的時候，從好奇心出發，引導孩子從自己瞭解的部分入手，一點點地思考問題。
Joshua 之前在幼兒園做主題探究性學習的時候，他的主題是“太陽系”，當我問他，對金星瞭解有多少的時候，他會告訴我“金星是最熱的星球，離太陽第二近”孩子會主動跟我們描述自己已知的知識。
我們就可以以此繼續延伸孩子不瞭解的部分，比如金星的軌道轉向，以及金星的顏色等，都可以加深孩子的學習廣度。
02 孩子亂提問是怎麼一回事？
學會提出問題很重要，但是我在和兩個孩子相處的過程中，也有一個很深刻的體會，就是提問的質量也是我們需要重視的。
愛提問是孩子啓動思考的一部分，但是如果我們沒有引導和鼓勵孩子進行更多的思維訓練，那麼有可能會出現一種情況，就是孩子並沒有很好地把提問和思考結合在一起。
這個狀況我在Eric三歲前後的時候就遇到過。當時，我們會發現Eric的確很愛提問，但是問題總是東一戳西一打，沒有任何關聯性。有些問題明明是相似的，但 Eric 就會反覆發問。
這便是孩子沒有真正把提問變成思考的一部分，而是把提問變成了一種模仿式的重複，一種機械式的運用。
舉個具體的例子，Eric 有段時間提問的方式是這樣子的，
媽媽，太陽是什麼？
哦！那恆星是什麼？
哦！那xx又是什麼？
……
那一天Eric應該圍繞太陽問了差不多20來個延伸問題，但基本都上是抓住我回復他的最後一句話的詞語，直接進行“復讀機”工作了。
要讓孩子從這樣的重複提問過渡到有創造性地提問，我們同樣可以從兩個維度來改善：
1. 我們要減少回答，多引導孩子探索
直截了當地告訴孩子答案，會讓孩子失去學習的機會和探索的過程，如果孩子習慣了直接得到答案，就會把我們成人當成了他的問題百寶箱。
所以在意識到 Eric 有這樣的表現時，我就在家裏引入了更多的探究式學習的方式，藉助一些遊戲和實驗，讓孩子在玩中學，持續激發他的好奇心和探索欲。
舉個例子，前不久中秋節的時候，我分享了我在家和孩子們做的，讓孩子能在實際生活中運用月相的概念，這樣產生更多真實的體驗後，Eric 好奇的點就更加具體了。
還有一個模擬地球的實驗，我也常和兩個孩子一起做，主要是讓孩子代入地球的角色，觀察不同的月相變化。
△ 我和Joshua一起玩月相遊戲，也是「優陪會員計劃」接下來會上線的課程
當孩子發現原來提問是可以通過“實驗”來進行解答的時候，孩子的問題纔可以具備延展性，不會停留在表面的“問—答”邏輯，而是會思考“問—做”的關係。
2. 多跟孩子玩思維導圖的遊戲
對於低幼孩子來說，還有一個很好的啓發思維方法，就是在閱讀的時候，用手指當孩子思維的指針，提示孩子理解“整體-細節”的邏輯。
我們可以用手指指着頁面進行閱讀，和孩子一起討論這一頁主要講些什麼，啓發孩子理解知識的內在結構。
當孩子消化了知識的邏輯，就會反映到他們提問的質量上。
同樣是對太陽產生好奇，有內在邏輯結構的孩子，提問方式可能是線性的、有因果關聯的；
而像之前Eric的提問方式，就過於發散和跳躍了，就像一個套用的填空題，“媽媽，_____是什麼？”
我們可以嘗試在共讀的時候，這樣來引導孩子：
用手指指着整頁的內容，告訴孩子， “這一頁講的是什麼？”
用手指聚焦到細節部分，告訴孩子， “我觀察到了什麼？”
和孩子進行討論， “這兩個地方，你從中瞭解到了什麼知識？”
完成這一步，並不代表問題討論結束了，我們還可以幫助孩子“整理”思維討論的過程，這裏可以藉助思維導圖來引導孩子總結和思考。我之前分享過的思維導圖，大家都可以運用起來了。
△ 這是我之前整理的思維導圖的模板合集，大家可以後臺回覆“思維導圖”獲取
關於提問的重要性，我想拿愛因斯坦老前輩來舉例子了，他很早之前就總結過：如果我有一個小時解開一個命運攸關的問題，那我會用55分鐘去確定應該提出怎樣的問題。
學會提問對孩子來說，同樣也是很重要的一種思維鍛鍊方式，能夠讓孩子習慣性地深入理解一件事兒，發現更多的要解決的問題，激發好奇心和想象力，同時對孩子的閱讀理解能力有很大幫助。像Joshua所在的學校，都是從幼兒園開始就會藉助一些活動來培養孩子的提問能力了。
每個孩子最初都是天馬行空、無拘無束的，他們本身就是最好的問題製造者，我們不用擔心孩子沒有問題可以問，但我們一定要保護好孩子這份與生俱來的好奇心。爲他們創造一個安全的提問空間；隨着孩子年齡的增長，引導他們思考如何提出有質量的問題。
我相信，在學習提問的過程中，每個孩子都能學到比我們想象中多太多的東西，這就是好奇心和有效思考碰撞出來的驚喜。
