或許很多人都發現，現在的男孩越來越不像男孩了，沒有了男孩所有的陽剛之氣。這是爲什麼呢，杭州有小學老師研究調查得出，這跟家庭教養方式有很大的關係!
杭州採荷三小老師任智康，是一位男老師。與女老師喜歡乖巧聽話的學生不同，他帶了一屆小學生後的感覺是：爲什麼現在的男孩不像男孩，做事不夠男子漢，說話“娘娘腔”，行動“不敢說，不敢做，獨立性差”。還經常找老師告狀，說女生“虐待”他們。有些人不敢在班上回答問題，更不敢向老師提問題。
後來，任老師特意做了兩年調查，調查對象是杭州四所小學的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名。他發現：男孩性格弱，跟家庭教養方式有很大關係：融洽和睦的家庭，孩子活潑開朗、熱情直率;家庭氣氛動盪不穩定，父母及家庭成員經常吵架的，孩子的性格比較冷漠、孤僻、自卑。尤其是家庭溺愛和專制，都讓男孩不陽剛。
男孩性格弱
跟家長專制有關
任老師調查了杭州四所小學的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名，這些調查對象由班主任選取。
在調查過程中，任老師發現有67%的男生，在膽小、自卑、依賴、內向程度上比較嚴重。
進一步調查發現，男孩膽小、自卑、依賴性強、內向等，跟家庭的教養方式關係密切。性格弱的小學男生家庭，氛圍差的佔53%，好的僅僅佔10%;性格弱的男生的教養方式，主要集中在溺愛型(50%)，專制型(33%)。溺愛型家庭中的男孩，33%是自卑的，86%依賴性強，67%性格內向;專制型家庭中男孩，90%性格內向，70%依賴性強。
在調查問卷裏，性格弱都有具體的指向問題：比如不敢表現自己，做事瞻前顧後，信心不足。在溺愛型家庭中，男生往往不能走出家長看護的圈子，對外界事物缺乏正確認識，缺乏獨立意識和自我判斷能力，使男孩做事縮手縮腳;在專制型家庭中，家長對男孩過分嚴厲，實行專橫管理，導致男孩的獨立自主性被長期忽視，日漸沉默寡言，不善交往，形成膽小怕事的性格。
溺愛型人數中的86%男生，專制型人數中90%男生，具有不同程度的膽小現象，說明教養方式與膽小有顯著因果關係。
調查發現，男孩自卑性格的形成，90%與專制型教養方式有關。調查發現，每個人都有自卑心理，只是程度輕重不同，孩子更不例外。人的自卑性格往往來源於童年時代，並非一日而成，成人後很難改變。一個孩子如果是在父母和他人的鼓勵和讚美中成長，他容易形成自信的性格;反之，在充滿呵斥和貶低聲中成長容易形成自卑心理。
父母職業
與男孩性格有關聯
任老師在調查中，進一步分析了父母對孩子的期望跟男孩性格形成的相關性。
調查發現，性格弱的男生，有53%的父母對孩子的未來職業要求高，有33%的父母經常把孩子與其他孩子作比較。
父母的職業跟男孩性格弱呈顯著相關，主要集中在商人(33%)、普通工人(40%)中。性格弱化與父母的文化程度、家庭經濟條件關聯度不大。
家庭與周邊的人際關係，與男孩性格弱化也顯著相關。調查中只有6%的家庭經常到周邊鄰居家做客，而這些男孩普遍具有良好性格。這意味，有一個好鄰居，孩子能形成一個良好的社交網絡的，性格都會陽剛開朗。
任老師在調查中發現，很多男孩子身上具有的不良性格，不是單一的，而是多重的。
他遇到過一個五年級男孩，上課很少看他舉手發言，即使起來回答問題，也聲音很小，小臉漲得通紅;課後常常一個人坐在位置上，集體活動不敢參加。他還有一個壞毛病，經常忘帶東西，自理能力差，媽媽經常到學校裏來幫他整理抽屜。
“這個男孩，不僅膽小、內向，依賴性也很強。”任老師說，男孩的父母，對他寵愛有加，從小學一年級開始，就輪流接送他上學、放學，而男孩家離學校也就500米。父母平時不放心孩子出門，所以男孩很少與小區裏的同齡孩子玩耍、交流。
任智康說，小學階段是兒童性格形成的關鍵時期，特別是四到六年級，容易出現性格驟變期。所以，性格教育要從小抓起，早期性格的培養和塑造很重要。
