受邀去一位老友家作客，老友與兒孫住在一起，子孝媳賢孫乖巧婆明裏，是難得三代同堂樂融融的典範家庭，但我
![管教孩子不必做大聲婆]( "管教孩子不必做大聲婆")
受邀去一位老友家作客，老友與兒孫住在一起，子孝媳賢孫乖巧婆明裏，是難得三代同堂樂融融的典範家庭，但我在住了四天後，就力拒老友一家人的極力挽留“逃”回家去。
當然“金窩銀窩比不上自家狗窩”是因素之一，另一最大原因就是他家實在“太熱鬧”了，每個人都是大嗓門，說起話來都像在跟對山人賽山歌般，不僅嗓門提得老高聲音也大得震瓦。而我不知道是因爲年紀大了還是其它原因，越來越不能適應吵雜的環境，尤其懼怕旁人用大嗓門說話。
記得在老友家時，我纔對扯着大嗓門跟她媽媽“喊”話的小娃說：
“說話要學習像淑女一樣小小聲聲的講。”
然後正要灌輸她放低聲量更可以把話說得清楚的觀念呢，她的娘就走了過來，用雷打的聲音大喊她的名字。
小女娃紋風不動的連眉毛都沒擡一下，我卻被嚇得心臟幾乎從口裏給嘣出來從座椅上摔下來。
小娃媽看到她的大嗓門把我給嚇着了，很不好意思的說：
“這孩子老是叫不理說不聽的，只好用吼的。”
叫不理說不聽就用吼的真的會有效嗎？
承繼了自己父母教子習慣以往總愛對女兒“獅吼”的angelaqf媽媽，在我的博客上留下了她的感想-
我發現自打近幾日我改變 “不再獅吼”後，管理女兒依然有效，而且女兒變得更乖巧了，呵呵，我真高興。
跟
臺灣的“故事媽媽”到上海的一個小學講故事時，也有個經驗很值得跟大家分享。
在要進教室前，班主任就向“故事媽媽”提警告：
“我們這班聽課秩序很不好，小朋友常會吵吵嚷嚷的不安靜聽課，所以你必須要把嗓門放大點兒才行。”
我聽了替“故事媽媽”着急，心想連有着打雷一樣大嗓門的班主任都“震”不住的小朋友，說話溫煦的“故事媽媽”怎能“鎮”得住這些小猴子呢？
誰知“故事媽媽”一上臺既沒大吼也沒小叫，臉上掛着笑容閉着嘴，用安安靜靜的眼睛慢慢掃過臺下的每個孩子。
一分鐘，有三分之一的孩子安靜了下來。
兩分鐘，另外三分之一的孩子也閉上嘴。
不到三分鐘，就好像在玩“一、二、三木頭人”遊戲一樣，所有原本在吵嚷的、在座位上蠢動不停的孩子，都被“故事媽媽”的靜默不言給“定”住了，安安靜靜的坐在自己椅子上。
“故事媽媽”開始用跟班主任宏鍾般的音量比，只能稱作是小鈴鐺的音量說：
“老師沒法用大嗓門說話，所以如果大家想要聽精采故事的話，就得把小嘴巴閉起來，小耳朵豎起來專心聽才能聽得到喲。”
小朋友真的“多”很安靜的
聽完了整個故事，當然說故事期間仍不免會有“屁股是尖的”、“管不住話會從嘴巴里跑出來”的孩子會發出干擾的聲音，“故事媽媽”不會因此而提高自己的聲浪，反而就此閉嘴不語，其它想聽故事的同學就自會充任“糾察員”去予以管束。
我在小學任教的外甥女也曾跟我分享她某次“失聲”的經驗-
某次外甥女晨起後發現自己突然“失聲”，因爲事出突然無法找到可以臨時代課的老師，只好硬着頭皮去上課。
她一踏上講臺就用氣若游絲的聲音跟學生說：
“老師今天喉嚨不舒服講課聲音會很小，所以同學上課要特別安靜否則會聽不清楚喲。”
原本吵吵嚷嚷的課室頓時變得鴉雀無聲，臺下的學生們個個睜大眼睛豎直耳朵全神貫注的聽她講課；當她把講課重點寫在黑板上時，不需她催促提醒，學生們都自動自發的拿起筆記本來抄寫，連平日上課總調皮搗蛋擾亂秩序或總是去“夢周公”的幾個差生，聽課的態度也都判若兩人。
當天由於她無法如往日般，能站在講臺上大聲向一些學生喊話：
“××趕緊交作業！”
“××去把教室後的紙箱拿去做資源回收！”
“××不可以在走廊上奔跑！”
“快點排放學伍！××不要講話，××….”
而不得不由一些學生當“傳聲筒”去私下傳達“師令”；或是用一些手勢與眼神“無聲勝有聲”來傳達意思…..竟也減少了許多她與學生直接對立的火爆場面與動怒的機會。
外甥女在三天後其實就已恢復了聲音，但她卻故意讓自己的聲音“沒有好起來”，繼續沿用失聲期的“輕聲細語”、“無聲勝有聲”的管教方式，因爲她發現“不做大聲婆”反倒更能達到武俠小說中“無影腳”的最高境界，更能掌控孩子的注意力，和提高孩子化被動爲主動的學習能力。
曾讀過一個太陽和風的故事-
太陽和風打賭，看誰能讓路上一位穿大衣的男人脫掉身上的大衣。
風說我可以，於是鼓足力氣吹起了十級大風，
結果不僅沒將那男人的大衣給吹掉，反而讓男人更加裹緊了自己衣服。
太陽則是讓自己熱力十足的照射着那個人，結果不一會兒他就忍不住在太陽熱情的照射下，自然而然地脫掉了大衣。
你想要做一個如風般費大勁卻無功的“大聲婆”媽媽，還是願意讓自己去試試溫柔和煦的太陽策略呢。
郜媽老實招
建議全家一起來玩個“失聲”遊戲-
在這一星期內只能用眼神手勢、紙條來做溝通，犯規的要扣分處罰，得勝的可以讓失分最多的提供“服務”-如做私人褓母、請吃飯或送禮物等。
藉着此遊戲來體會不必大聲喊叫更能做好親子溝通。
