鑑於中國的教育現狀，越來越多的人想送孩子出國留學。然而，不是每一個家庭都負擔得起高昂的留學費用，也不是每一位父母都捨得讓年幼的孩子遠渡重洋。當不能送孩子出國時，如何在應試的土壤裏培養出優秀的孩子？
北大畢業、曾任大學教師的知名出版人郭力作出了精彩的回答。在應試教育的大環境下，她努力讓家庭教育成爲學校教育的補償，讓女兒在成績優秀的同時做到素質全面。女兒月月由於綜合素質高，高中被美國著名寄宿學校迪爾菲爾德學院錄取，高中畢業後，又被耶魯大學錄取。
通過對教子實踐的總結和對美國教育的觀察，郭力建議家長從這四個方面着手，幫助孩子補足應試教育之缺。
1女兒教會我“批判性思維”月月出國後不久，就把學校講授的“批判性思維”介紹給了郭力。女兒講得頭頭是道，郭力既欣慰又慚愧，“在國內我們從小就沒有接受過這樣的教育，自己也缺乏這樣的思維模式，反而是女兒給我反哺了這一課”。
孩子怎樣才能擁有“批判性思維”？郭力認爲關鍵在父母——父母不用一種思路看待人和事，孩子纔能有相對多元的思維。她一直認爲韓寒的父母值得學習。韓寒的父親曾經說，我們沒有培養韓寒，只是讓他自由發展。
有人說：“韓寒太叛逆，多虧有點才氣，可以寫書養活自己，否則憑他那種個性很難在社會上立足！”每當聽到類似的話，郭力心裏就悄悄地想：人家寫書的才氣也是父母盡力守護住的。正是因爲父母努力爲他保留住了他性格中最爲突出獨特的部分，韓寒才能夠成爲今天的韓寒——優秀的暢銷書作家，個性十足的賽車手，始終站在社會清醒面的公共知識分子。
韓寒嚴重偏科，曾因七門課成績不及格留級。如果非得強迫他在高考這條路上走下去，結果是可以想象的：未來社會上只會又多了一個應試教育的犧牲品，而少了一位特立獨行、頭腦清醒、眼光犀利的社會公民。
究竟什麼樣的路更適合孩子？除了孩子本身，更重要的認識者和決策者是父母。現在很多父母都放不開，有時是捨不得，有的是不甘心，有時是覺得抹不開面子，所以即便孩子的個性不適合傳統教育體制，他們也接受不了孩子走一條不夠循規蹈矩的路。
這反倒襯托出了韓寒父母的可貴——在給了韓寒基本品格教育的前提下，在韓寒實在很難適應應試教育時，他們放手了，讓孩子自己去闖。
這關係到父母自身的素質和修養。父母不眼界狹窄，孩子的視野才能開闊；父母不用一種思路看待人和事，孩子思維才能多元，用更豐富的頭腦和格局和這個世界相處。父母有不走尋常路的勇氣和自信，孩子才能更容易走上一條更貼近他天性的自在之路。
2幫孩子寫作業，保護孩子的學習興趣孩子最可怕的是沒有自信，一旦沒有自信，很多東西都無從談起。而應試教育恰恰擅長摧殘孩子自信心——根據分數進行排名，差生常常擡不起頭來。如何保護女兒的自信心不受破壞？郭力的辦法就是儘量不讓孩子受挫。
月月讀三年級時，數學老師特別嚴厲，學生做錯了第二天必須改正。如果忘了或改錯了，老師就扣分，5分、10分、15分……一一記錄下來，達到30分鐘就記錄在案，算在最後期末成績裏。這種做法對月月造成很大壓力，她多次說：“我們本來對數學挺感興趣的，現在都不喜歡數學了。”
郭力的對策是這樣的：月月每天寫完作業之後，不管多晚，她都會100%地給她仔仔細細檢查一遍，發現錯誤馬上就改，保證她幾乎沒有因爲家庭作業錯題而受責罰，從而保護了她對數學課的興趣和信心。
郭力坦言，她幫孩子寫過作業，而且不止一次。“如果他們自信心一旦被挫傷，恢復起來要很長時間。我幫孩子寫作業的目的，是希望讓孩子受到的壓力適度，保持他的自信，並且不要讓他失去對學習的興趣。”
有朋友就問郭力：“這個數學老師的做法明明不合理，你爲什麼不乾脆去找老師談，把問題提出來呢？”
郭力說：“我在孩子上學階段有個原則：只要她沒有在學校受到人格侮辱，我就不去找老師。應試教育給孩子帶來的一些相對負面的影響，或者學業上的壓力，我們父母自己想辦法解決。之所以這樣做，原因有兩個，第一，目前的教育模式下，老師也不容易；二，大環境是這樣，不想女兒與體制對抗，撞得頭破血流。”
如果選擇在國內上學，父母最理智的心態就是和孩子一起適應，儘自己全部所能保護孩子在這種體制裏能夠不受到打擊，保護好孩子的自尊心和自信心。
當然，如果從道德教育角度來說，這種做法確實不太合適。可是從保護孩子學習信心和興趣的角度，又只能做這個無奈的選擇。這或者是中國父母面對當下教育難題時都會遇到的兩難選擇。等孩子長大了，父母應該向孩子解釋自己的爲難，讓孩子承擔自己的功課，同時要讓他們明白誠實遠遠比成績重要。
3閱讀是對孩子最好的人文教育女兒常常跟郭力說：美國高中的語文課和中國的特別不一樣。他們不太會摳詞、句、閱讀理解，而是老師指導學生大量閱讀。
國外的學校特別注重文科教育、人文教育，主要方式就是讓孩子廣泛閱讀。先讀作品，然後大家一起討論。不懂可以提問題，大家討論，老師給出指導和啓發。
閱讀，是孩子認識世界非常重要、非常有效的途徑。書會給孩子打開一扇敞亮的門，讓他了解一個前所未有的廣闊世界。不喜歡閱讀的孩子，喪失的不僅是最重要的一種學習能力，同時也失去了從書中體驗豐富情感和多樣人生的機會。
郭力瞭解到，美國有一對教育專家夫婦，非常重視孩子閱讀，認爲閱讀是對孩子進行人文薰陶的最好方式。他們家有個小習慣：每天一兩個小時，閱讀經典名篇，大家一起坐下來聽。可惜他們家三個孩子都是男孩，讓他們一動不動坐一兩個小時簡直比登天還難。於是有一段時間，那位媽媽特別苦惱。
苦思冥想中她靈機一動，嘗試了一種新的方法：讓男孩們在房間裏隨意進行他們喜歡的遊戲，媽媽或爸爸在一旁閱讀。你玩你的，我讀我的，讓名篇名段落像背景音樂一樣伴隨着孩子們玩。後來發現，這種看似十分“不認真”的形式，竟然也起到了良好的效果！男孩們長大後都對父母曾經讀過的東西記憶猶新，而且印象很深刻，隨着年齡的增長，他們還能對那些經典著作做出自己的解讀。
4情商是父母給予孩子的智慧在美國教育環境中成長起來的很多孩子，不甘心“獨善其身”，找份好工作，找個好老公，而傾向於“兼濟天下”，當個世界公民，爲人類做貢獻。
相比之下，中國的一些家長在培養孩子過程中，過於看重孩子和家庭本身，而忽略了對孩子大情懷的培養。
郭力的一位同事經歷過這麼一件事：有一次，同事去學校開家長會，會後班主任讓她留下，同事當時心裏特別緊張，不知道學習成績非常好的兒子在學校“闖了什麼禍”。後來老師告訴她孩子的學習不錯，其他方面也不錯，就是有一個小缺點——不熱愛集體。同事告訴郭力說，她聽到這句話時心裏大鬆了一口氣——“這算什麼缺點？！”
但郭力覺得這是很大的缺點。
女兒從小到大，郭力和先生始終鼓勵她爲別人服務。我們一直認爲，孩子應該有很強的服務意識——對社會，對他所在的集體，對周圍的環境和人。
“這一點是我們在培養孩子的過程中極爲看重的。我不願意讓孩子成爲一個只注重自己周圍五平方米之內世界的人，一個狹隘、吝嗇的人，一個不願意付出的人，一個對集體或別人沒有擔當的人。”郭力說。
孩子的情商如何，意味着他將與這個世界保持怎樣的關係。對立還是統一？矛盾還是和諧？從某種意義上說，孩子的情商水平，反映的是父母給予的智慧。
現在很多大學畢業生，走出校園，走進職場，普遍感覺難以適應。其實說它難也難，說簡單也簡單，關鍵就是看父母從小給孩子鋪就了一種怎樣的職場情商的底色。
家庭是孩子人生中的第一所、也是最爲重要的學校。因爲這個學校在孩子的性格底色中所鋪就的一切，將會對孩子的一生產生至關重要的影響。如果所有的父母都只教會了孩子“獨善其身”，而不把“兼濟天下”的情懷賦予孩子，那將是整個社會的悲哀。
