我們真的不用太糾結表面的方式，能不能用一句話總結一下，父母該如何向孩子教授規矩呢？其實，這和智力啓蒙的原理一樣，讓孩子主導，父母提供輔助調節。
父母可剛可柔，可嚴肅可戲謔，
偶爾生氣了兇一下也不礙事，
真正重要的是：讓孩子做主角。
父母的規則是對孩子行爲的調節，
而不能是生活和精神意志的強加。
是孩子去生活，父母給一定反饋，
而不是強求“你必須這樣生活”。
即使是最底限的要求，父母很堅決，
也不可能在每時每刻捆住孩子手腳，
最終執行生活的還是他自己。
如果缺乏自我主導的基本動力，
那就只會做到最低程度的應付敷衍。
那我們到底該怎麼向孩子講規矩呢？
對這個問題，我們應該反過來問，
孩子爲什麼要接受我們的規矩呢？
孩子接受約束，有兩種主要原因。
第一種原因是“印刻者效應”。
當你是孩子最愛的“印刻者”，
孩子會在心裏播放出你的聲音。
（這一點在“情感”分支還會談。）
所以父母越想教導，越要愛和連接。
連接越強，孩子的心裏越會印刻。
第二種原因是孩子成長需要幫助。
當孩子想要跨越生活的挑戰，
會想起父母的教導，作爲錦囊。
孩子是探索者，會遇到各種問題，
思維的一大特徵是：當遇到問題，
首先會在記憶庫中搜索解決方案。
父母的規矩如果真對孩子有助益，
需要的時候，他會作爲策略採納。
父母會問：孩子有這種主動性嗎？
所有的孩子都有蓬勃的生命力，
希望成長、希望歸屬、希望卓越。
父母與其把重心放在執行規矩上，
不如把重心放在保護他的動力。
父母無需過度關注制定路線圖，
只有有內心發動機，纔會接納地圖。
（這是我們“動機”分支的主題。）
那行爲教導究竟該怎麼做呢？
在這裏我們要回顧一下過往的課程，
每一課究竟講了什麼，培養了什麼。
實際上，我們講促進好行爲的方式，
是給孩子營造一個好的實習環境。
之前的最後一篇談文明的底線，
是搭建安全穩定的房子的牆。
前面五篇講好行爲的塑造，
是在安全的環境中讓孩子練習，
練習理解自己的需求和他人的需求，
練習自我選擇、決定、與人溝通。
最終，父母不是在灌輸任何規矩，
而是給予機會，讓孩子練習生活。
我們最終希望達到的不是吃穿，
也不是讓孩子維持窗明几淨，
而是成爲孩子心智成長的支架，
支持他學習，學會運用智慧生活。
教導不是一種管制，而是一種資源。
當孩子有需要，他會去攀登。
這涉及到我們帶孩子的基本心態。
父母關注孩子的過程常常充滿焦慮。
一方面知道不能拔苗助長，
另一方面不知道如何讓其成長。
實際上，我們提供營養即可，
提供花盆、陽光、土壤、水和藥，
其餘的事情交給花朵自己去做。
規則界限也好，行爲塑造也罷，
不過是給孩子的花盆和給養，
我們永遠只能做自己能做的事，
最終還是要靠他自己破土和盛放。
父母與其焦慮，不如靜待花開。
“行爲”分支至此算是告一段落
下週會貼一些育兒書籍推薦。
休息幾天，然後開始新的分支：
開啓內心之旅：情緒與性格。
