[教育心理]如果兒童大腦的左半球或右半球被切除會如何？

曾有兩名兒童，分別被切除了大腦左半球和右半球，這會對他們的學習生活產生什麼樣的影響？

一名兒童在3歲時被切除了大腦右半球，他的父母被告知，孩子將不會有很好的視覺—空間能力。然而伴隨着持續有效的支持和教學，這名兒童長大後最終成了一名優秀的藝術家。

而另一名兒童在11歲時被切除了大腦左半球，他的父母被告知，孩子將失去言語表達能力。同樣，在持續有效的教學支持下，這名兒童再次習得了口語表達和書面閱讀的能力，完成了高中學業並在社區大學繼續求學。

由此可見，持續有效的教學活動對大腦發展有着重要影響。

那麼，什麼纔是持續有效的教學活動呢？

曾有研究對比了兩組學生在學習新的數學運算時大腦活動的差異：其中一組學生機械地記住了答案；另一組學生則是學習了相應的運算法則。

通過功能性磁共振成像檢測發現，對簡單記住答案的學生而言，他們關於提取語言信息相關的特定腦區有更活躍的活動；

而對於使用學習策略的學生而言，其與視覺—空間加工過程相關的特定腦區則相對更爲活躍。

顯然，只簡單記住答案的學生，只是把運算法則當成了簡單的語言信息，而沒有更多地激活其他腦區，也可以說，他們的大腦沒有被充分調動起來，因而學習的效果也較差。

科學研究證明，大腦分爲左半球和右半球。一般左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能；右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。

正因如此，人們會反對傳統、呆板的教學模式，而如今越來越強調運用多媒體或者遊戲等多種方式進行教學，因爲這樣能更多地調動視覺、聽覺等多種感官，進而激活更多腦區的活動。

曾有研究專門對兒童大腦的變化進行了測試，發現兒童在接受教學後，大腦確實發生了變化。

研究者以28名6至9歲閱讀優秀的兒童和49名閱讀困難兒童爲對象，通過功能性磁共振成像檢測兩組兒童大腦活動的差異。

閱讀困難兒童沒有充分利用大腦左半球的相關腦區，並且有時過分使用了大腦右半球。

但在經過100多個小時字母—語音聯結的密集教學後，閱讀困難兒童的閱讀能力提高了，大腦活動模式也開始趨同於閱讀優秀的兒童。

然而，在常規學校接受教學的閱讀困難兒童，則沒有表現出大腦功能的變化。

這些實驗充分說明，一方面，兒童需充分調動大腦的左右半球，才能取得更好的學習效果；另一方面，有效地教學活動是促進兒童學習能力提高的關鍵。

對於父母而言，如果想讓兒童提高學習能力，那麼就應該更多地參與兒童的學習，比如，通過共同閱讀、組織遊戲、相互問答、利用媒體或者讓兒童扮演老師等，能夠調動他們更多感官，進而激活不同腦區；

相反，那種單純、呆板甚至是強迫式的陪讀，雖然耗費了大量時間，但是學習效果卻不明顯，這也許就是學習越好的兒童越是多才多藝的原因吧！