《朗讀手冊》：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽”。《朗讀手冊》：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽”。
——吉姆·崔利斯
中國新聞出版研究院的調查顯示，2015年中國人均紙質閱讀量爲4.58本，而英國平均每人每年讀書64本；美國伊利諾大學閱讀研究中心的調查顯示，美國兒童的閱讀量是中國兒童的6倍。
在倫敦地鐵，在巴黎秀場後臺，到處是捧書看的人。
孩提時代薄弱的閱讀習慣，導致了成年國民巨大的閱讀量差異。
爲什麼他們那麼愛讀書？這跟父母的影響有很大關係。
芬蘭——閱讀是代代相傳的傳統
從孩子出生起，父母就會在家讀故事、念報、講童話故事給孩子聽，讓孩子在家庭教育裏種下喜歡閱讀的種子。
加拿大——分級閱讀從0歲開始
在加拿大，孩子從0 歲開始，就有大量的分級讀物，家長很容易通過分級找到孩子喜歡又能讀得下去的好書。這樣，孩子到了學前班階段，一般都形成了較好的閱讀習慣。
美國——開學摸底孩子閱讀水平
美國的各種書印刷精美，紙質良好，而且內容分得極其細緻，即便是大家耳熟能詳的“托馬斯火車和他的朋友系列”，也不是只有一個版本，從適合一兩歲孩子看的簡單的托馬斯單詞書，到適合二、三年級孩子看的托馬斯小說全都有，孩子可以盡情根據自己的興趣愛好去選擇適合自己的書籍。
這種閱讀習慣的培養，就像我們中國人認爲“學好數理化，走遍天下都不怕”一樣在美國根深蒂固，星火傳承。從學校到家庭到社會，都給孩子們創造了無數潛移默化的閱讀機會和環境。
想要孩子更加主動地喜愛閱讀，家長們可以做以下嘗試：
◆每天保證幾十分鐘的時間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀；
◆不強迫孩子閱讀，也不強迫孩子接受父母爲他讀故事，如果孩子不喜歡就要停下來，或讓孩子換一個故事；
◆嘗試着和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節，一起討論不同的故事結局，輪流創編簡單的故事，這會使閱讀充滿樂趣；
◆爲孩子準備一個小書架，使孩子看書時隨手可及，便於孩子養成及時整理書籍的好習慣；
◆只要孩子感興趣，在外面看到任何文字或圖案都可以引導孩子“讀讀看”，也可以利用電腦使孩子關注文字和符號；
◆有時間帶孩子去書店，給他買書，把書當禮物送給他，去圖書館，讓他了解如何查閱資料；
◆自己讀一些好的書，就講給孩子聽，如果孩子感興趣，就把書放到孩子能夠拿到的地方，讓他自己讀完；
◆帶孩子到圖書館參加各種活動，如爲學齡兒童設計的幼兒故事時間、故事表演活動，也可以教孩子借書、還書；
◆每天爲孩子朗讀一篇文章，也可以訂閱一份雜誌，和孩子一起讀；
◆一起去查閱一本書是如何做成的，也可爲一本書找一部匹配的電影一起看；
◆出門隨身攜帶旅行裝繪本，到國外旅行的時候帶孩子去當地書店逛逛；
◆留意生活中到處出現的字母、單詞，和孩子一起佈置一個專屬的閱讀區域。
閱讀並不會在短期內看到明顯或直接的效果，更多是潛移默化的影響，比如豐富的詞彙量、更準確簡練的表達、強大的聯想能力、善於比喻等。而繪本是激發孩子閱讀興趣的最有效途徑。
