兒子喜愛拼圖，三四歲時起就着迷地對着一大堆花花綠綠的方塊擺弄來擺弄去。什麼唐老鴨、西遊記、哪吒三太子……拼好了拆，拆開後再拼，速度之快，令我這個當爸爸的望塵莫及。
我當然知道拼圖對孩子的好處，比如培養耐力、定力，鍛鍊人的分析力、觀察力、反應力、判斷力等等，所以一開始，我任由孩子樂此不疲。可當我發現孩子有些沉迷於機械的拼拼湊湊時，我覺得該給他上一個臺階了。
一天，當兒子又在專心拼他拼過無數遍的哪吒三太子時，我將新買的地球儀抱了過來。
我將地球儀旋轉了三百六十度：“你看，地球儀像什麼?”
兒子的眼珠跟着轉了三百六十度：“像拼圖唄!你看這顏色!還有，也是一塊一塊的。” 他頗爲老練地解釋。
“說得不錯。”我及時表揚了兒子，“不過，還有個地方最像拼圖的，你沒看出來。”我將地球儀輕輕一轉，把大西洋移至兒子的眼前：“你看，這是非洲，這是南美洲，你發現沒有，如果把非洲的西海岸和南美的東海岸對接一下，結果會怎樣呢?”
兒子眼睛豁然一亮：“噢，我看出來了，它倆能夠像拼圖那樣拼起來!”兒子興奮極了。
“太對了。可現在它們卻是分開的呀。”我不動聲色地說。
“那它們爲什麼會分開呢?”兒子用小手在歪着的大腦袋上撓了撓：“爸爸，它們在很久很久以前是不是像拼圖一樣拼在一起的呢?”
我笑了，告訴兒子，曾經有一個名叫阿爾弗雷德·維格納的德國氣象學家提出了“泛大陸學說”，指出地球上的大陸原本是一個整體，後來像一個拆散了的拼圖一樣被海洋衝漂散開……
兒子定定地看着地球儀，好半天，擡起頭來問：“爸爸，大地又沒有腳，它是怎麼移向四面八方的呢?”
“是啊，這是多好玩的一個問題呀!不光是你在問這個問題，世界上很多大科學家都覺得這個問題很好玩呢!他們在學了很多很多的知識以後，就用自己的知識來回答這個問題。你想不想讀好多好多書，以後也能回答這個問題呢?”
“想!”兒子爽快地點着頭，又纏着我說：“爸爸，再給我講講這個地球拼圖吧。”看來，兒子真的把地球儀當成他喜愛的拼圖啦。
我告訴兒子，關於這個地球拼圖的故事可多了，而地球和太陽相比，又只不過是圍繞着太陽旋轉的一個小小的行星。我們生活的這個宇宙，有太多太多奇妙的東西等着我們去發現呢。
兒子的目光從拼圖移向地球儀，再越過地球儀射向窗外無垠的天空。我不知道此刻兒子的腦袋裏在想些什麼，但我知道肯定已經不止是哪吒三太子那麼簡單了……
編後：對一切事物的好奇是幼兒的天性，也是以後孩子愛知識、愛學習的基礎。可惜，越來越多的父母往往喜歡把孩子關在一個狹小的空間裏，用一大堆昂貴的玩具來開發孩子的智力，卻忽略了孩子最原始的興趣，忽略了大自然本身給予孩子最奇妙的感覺，也就忽略了促發孩子喜歡學習的最基本的動力，反而責怪孩子對學習不感興趣。
本文作者從孩子迷戀的玩具入手，巧妙地引發了孩子探索自然的慾望，並將其與知識的學習聯繫在一起。令孩子一生受益的學習興趣可能就在這一次小小的談話中形成了。
