當一檔又一檔“清流”般的文化節目於最近刷爆熒幕的時候，我們又該透過開播即火的節目，教給孩子什麼？
CCTV《朗讀者》火了！董卿再度成爲屏霸。
朗讀屬於每一個人。
就像八百年多年前學者朱熹所說：凡讀書，需要讀得字字響亮。
朗讀不僅僅是一種學習方式，更是一種傳遞情感、傳承精神的一種手段。
把“朗讀”變成你和孩子的習慣
曾幾何時，一說起“朗讀”，它給我們的印象也不過是朗誦比賽中的口若懸河；舞臺上的專業吟誦；身着漢服的傳統誦讀；或者在課堂上被點名的不情願朗誦……
然而，當諸如《見字如面》《朗讀者》這些節目出現在大家視線中以後，我們不得不爲自己給“朗讀”的刻板印象而慚愧。
就在前不久，教育部、國家語委還發布了《關於進一步加強學校語言文字工作的意見》，其中對學生提出的目標便是：普通話水平達標，口語表達清晰達意，交流順暢；掌握相應學段應知應會的漢字和漢語拼音，具有與學段相適應的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力……
這一檔檔文化類節目崛起，喚起了人們的關注度，編者卻有另一個疑惑：我們是否僅僅將目光投向這些節目，卻很少會帶着孩子去重讀那些書信，教會孩子如何朗讀？
與其把《朗讀者》當作一場一次文化盛宴，不如把“朗讀”變成你和孩子的習慣。
讀書，是門檻最低的高貴之舉
麥家在給兒子的信裏說，讀書就是回家。記得在哪裏還看過一句話說，讀書是門檻最低的高貴之舉。
《朗讀者》給我最深的啓發是朗讀是愛的表達、傳遞，用朗讀來陪伴孩子成長，可以給孩子最好的滋養。
我自己小時候，喜歡讀書的爸爸，總喜歡在飯後給我讀書，《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《荊棘鳥》、《笑傲江湖》等各式各樣的小說，那些書我後來一本也沒買，因爲比我後來讀過哪本書都印象深刻。
《朗讀手冊》的作者吉姆·崔利斯說：當大人讀書給孩子聽的時候，有3件重要的事同時發生：孩子和書之間產生一種愉悅的聯結關係；家長和孩子同時從書裏學到東西；家長把文字以及文字的發音灌輸到孩子的耳朵裏。”
我們是用耳朵學習語言。當動人的語言訴諸孩子的耳朵與心靈，不僅可以使他們的語言增速發育，更成爲了連接媽媽和孩子之間最親密的紐帶。
張梓琳在參加完節目，也曾在微博說，女兒一直盯着電視仔細聽她朗讀，彷彿要確認電視上爲她讀書的媽媽就是平時身邊的那個媽媽。
吉姆·崔利斯有句話還很有名，說得也非常好，“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”
除了親子外，朗讀的意義還在於它不是隨意交談，而是一種更富條理性和組織性的語言方式。隨着孩子讀的書越來越多，他們會慢慢地注意到語言中所蘊涵的邏輯性與語法結構。我們通過語言進行思維，語言越多，隨之思維就越清晰。那些喜愛大量閱讀的人，在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比不讀書或讀書少的人快得多。
——給孩子讀書，應是最“便宜”最方便，也最高貴的滋養孩子成長方式。
無論是學習語文，還是英語，語言學科總是在強調着“語感”。哪怕是數學題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線索與信息。而語感能力的提高，則意味着語言直覺思維能力的形成，它在判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得更敏捷、自然。
當我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會加深，這便是有效輸入的過程。讀到最後，它們已經成了一個整體進入孩子們的腦海。
用背誦古詩詞舉例，編者建議大可不必追求孩子一天背了多少首，背了幾個小時，這樣的功利性記憶是不可靠的。不妨和孩子選擇一本適合其學習進度的詩詞，和孩子一起大聲朗讀，一首一首地讀下去，讀完再從頭來。時間長了你便會發現，他們已經記住了很多。
二、先解讀，後朗讀，會幫助孩子有更深的理解
正如《朗讀者》節目中的做法——先解讀，後朗讀。讓觀衆充分理解朗讀者的內心世界，再體會朗讀者演繹所流露出的情感，這樣卻讓整體“朗讀”更加觸動人心。
用一首詩來舉例，單純的默背容易將詩歌肢解。《朗讀者》《見字如面》這些節目中的書信、詩詞爲何讓人印象深刻？它們將文字產生的背景也生動地呈現出來便是原因之一。
在孩子朗讀之前，你不妨先和他們做一些功課。
第一步——認字、正音。生字，找到讀音、意思；多音的字，確認在這裏讀什麼；多義的字，明白在這裏用的是哪個含義。
第二步——解題、辨體。大致分析詩歌的內容、體裁與題材，以及詩人的大致風格。
第三步——辨義，理解詩中每個詞的意思，每個典故的出處，每個句子的意思。
單純的背誦永遠是枯燥的，但是對故事的解讀卻生動有趣。即便是多花一些時間，讀上爲數不多的詩歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩的興趣也將大增。
三、創設情境，角色扮演如果孩子朗讀不夠專心，你不妨試試和他們一起創設情境，角色扮演。《見字如面》節目中，無論是哪一個朗讀者的唸誦，都已經完全沉浸到角色中，這才使得書信愈發動人。《朗讀者》亦然，朗讀者的故事與被朗誦的文字中所透露的，有着不少相似之處，帶着角色的朗讀纔將文字演繹得更具感染力。
同樣，讓孩子融入到情境中，在情境中角色扮演，抑揚頓挫中，孩子們的朗讀也將更有滋味，更易理解內容。
——當一個孩子堅持朗讀，成爲一名朗讀者，會發生什麼樣的神奇變化。
一、成爲朗讀者，孩子會深深愛上閱讀、學會閱讀
北大教授、安徒生文學獎得主曹文軒曾無數次被人追問：“究竟有什麼辦法讓孩子愛上閱讀？”曹文軒每次都會告訴他們：“朗讀——通過朗讀，將他們從聲音世界渡到文字世界。”
難道還有更好的方法嗎？一個孩子不願意閱讀，你對他講閱讀的意義，有用嗎？可是當一個具有出色朗讀能力的老師或主持人、演員，聲情並茂地朗讀一部小說里扣人心絃的精彩片段，孩子在不知不覺之中被深深吸引住了，朗讀結束之後，一定會一直惦記着那部小說，甚至急切地想看到那部小說，後來他終於看到了它，而一旦他進入了文字世界之後，就再也不想放棄了。於是，我們就可以有充足的理由對這個孩子的閱讀乃至成長抱了希望。
更重要的是朗讀可以幫助我們淘汰那些損傷精神和心智的末流作品。因爲，能被朗讀的文本，一定是美文，是抒情的或智慧的文字，不然是無法朗讀的。通過朗讀，我們很容易地就把那些末流的作品杜絕在大門之外。
二、成爲朗讀者，是學好語文最簡單有效的方式很多家長抱怨越是到高年級孩子成績越是難提高，四處上補習，卻依然收效甚微。也許，你忽略了影響語文學習最簡單、最容易操作的方式：大聲朗讀。
葉聖陶先生說：“閱讀教學總得讀。”
特級語文教師於永正老師說：“語文教學的所謂‘亮點’，首先應該在朗讀上。”要注重“培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力”
朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到:心到、眼到、口到。”可見，只有三者並用才能達到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達到這個要求。
朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換爲有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。
朗讀還有利於提高寫作能力，大聲讀他人的作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。
開發右腦：因爲大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形象思維能力的自我培養。
改變性格：性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子能堅持大聲讀優質作品、書籍，很容易使變得開朗。
孩子在朗讀時，感受到語言的音律美，透過音律感受作者的情感，從情感中昇華出對大千世界的美好憧憬，在成長的路上帶着憧憬去體驗百味人生，再在人生的歷練中回味在腦海中留下印記的那些文字。
這樣的他，思想是深邃的，胸襟是寬廣的，志趣是高遠的。
如何爲孩子朗讀記住這13條
關於如何朗讀，美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的百萬暢銷書《朗讀手冊》，非常權威。
精 華 總 結
1、朗讀越早開始越好，並儘量堅持到孩子小學畢業。
2、對於自己重視的事，我們一定抽得出時間。每天至少安排一個固定的朗讀時間，儘量使之成爲習慣。
3、不妨從由韻律感的童謠、兒歌和幾行字的繪本開始，再逐步朗讀文字較多、圖畫較少的童書，再到有章節的故事及小說。
4、只要時間允許，就頻繁地爲孩子朗讀。但開始時一次時間不要過長，保持孩子對朗讀的熱情。隨着孩子的接受度，慢慢增加時間。
5、聆聽習慣是後天養成的，需要逐步教導、培養孩子——聆聽不會在一瞬間學會。
6、要注意變換讀物的長度和主題。鼓勵孩子自行挑書。
7、在朗讀前，一定要提一下書名、作者和圖畫作者。
8、朗讀要有始有終。但是發現選錯了書，一定及時停止。
9、如果朗讀有圖畫的書，儘量讓孩子能夠看到圖畫。
10、幫孩子延長集中注意力的時間的最好方法是與他一對一地相處。讀故事給孩子聽，並留意他們聽故事時的反應，可以帶來許多好處。
11、只有極少數人是天生的朗讀者，每個家長都要積極練習。大量運用自己的表情，甚至改變聲調，扮演人物。
12、千萬不要讀得太快。建議不要讀自己不喜歡的書，因爲你的表情很容易泄露出你的想法。
13、偶爾讀一些內容較艱深的書，挑戰一下孩子的大腦。多啓發孩子思考，嘗試跟孩子討論書中內容。
