這裏我們談論到的情緒引導的對象是父母。首先我們先了解一下成人的“情緒”是如何產生的？
下午幼兒園門口，很多父母都在門口等待接自己的孩子，莉莉媽媽看見莉莉被老師領了出來：
孩子：媽媽！
媽媽：老師好！今天莉莉表現怎麼樣？
老師：挺不錯的，就是今天上午參加教學活動的時候，沒有認真聽講，在和小朋友打鬧。不過沒有關係，我已經跟莉莉說，老師相信莉莉一定能夠改正。莉莉媽媽，我還要接送其他孩子……。
媽媽：好，您先忙！
老師：好！莉莉媽媽再見！莉莉明天見！
莉莉：老師再見！
老師走後，莉莉被一臉怒氣的媽媽帶到了旁邊：
媽媽：怎麼搞得，老師上課的時候你在想什麼呢？爲什麼不認真聽講？擾亂課堂紀律？……。
“情緒引導”與誘發產生的原因
所謂“情緒引導”，顧名思義就是引發“情緒性邏輯思維”外在表現過程的客觀事物外在表現現象。
孩子在成長過程中，父母往往會因爲對孩子在複製、收集和儲存信息過程中偶爾出現的相對“複製性邏輯思維”外在表現現象進行過分的關注，而這種“過分的關注”在成年人“俯視性”和“平視性”邏輯思維的作用下，會很容易自主而強烈的引發與之相應的“複合目的性邏輯思維”，其結果自然就形成了“情緒性目的邏輯思維”。我們把形成這種“情緒性目的邏輯思維”的過程，稱之爲“情緒引導”。
瞭解我們“情緒”的產生
在闡述“情緒引導”之前，我們首先要知道的是“情緒”來自於人類“目的性邏輯思維”總結性的外在表現。也就是說，當人們在借鑑已經儲存的“社會經驗類信息”、“生活經驗類信息”和“科學知識類信息”的基礎上，完成自我“目的性邏輯思維”編織後，在運用外在表現方式進行邏輯思維目的實現的過程中，出現與原來編織的“目的性邏輯思維”不對等的現象時，所引發的邏輯思維思維不願意進行自我修改和放棄的外在表現現象，這種邏輯思維外在表現現象就是所謂的“情緒”。
既然如此，父母就應該知道，只有在對某種事物的外在表現現象進行關注後，纔有可能進行自我的“目的性邏輯思維”的編制，也就纔有可能出現“情緒”性的邏輯思維外在表現現象。而因爲“情緒”引發的“目的性邏輯思維”外在表現現象，就是“情緒性邏輯思維”外在表現現象。
