寶寶在開始學說話的時候，我們需要去引導寶寶。那麼問題來了，與寶寶說話需要掌握的技巧有哪些？帶着疑問，一起來 看看吧。
對於語言，大部分人的概念就是“說話”，即我們平常所說的口語表達。
很多人可能都沒聽過“語言前技巧”，“語言前技巧”，顧名思義，就是孩子在獲得語言之前的一些基本能力和方法。
那麼，爲什麼要教導孩子學習語言前技巧呢？
我們都知道，在孩子的生長髮育過程中，關於語言能力，各個階段都有不同的表現，比如孩子剛出生時就知道哇哇大哭，三四個月時看到自己的東西就會目不轉睛的看着，八九個月時就知道模仿拍手、再見等手勢，還有咿呀學語等等，這些我們都可以稱之爲語言前技巧。
由此可見，語言前技巧是語言理解和表達的基礎。孩子在懂得說話前，會對自己喜歡的人或事物產生興趣，對於成人的表情、動作、聲音等會有溝通的意願，從而享受到溝通的樂趣。另外，當孩子四肢和口部肌肉的能力慢慢成熟，孩子能夠越來越熟練地操作事物，並能將事物與事物及人聯繫起來，會利用動作手勢來表達自己的需求或聽指令完成任務。
下面，我們來詳細說一說語言前技巧的兩個階段：
第一階段
安坐能力：
安坐能力，就是安靜坐下來的能力。
試想如果孩子不能安靜坐下來，那麼對人就不會有目光接觸及交流，對物也不會產生興趣，進而也不會知道老師要教什麼，也不知道自己要學習什麼，所以，安坐能力是所有溝通交流的基礎。
合作：
簡單地說就是和孩子一起完成一件事情或者任務，並且這種合作意識是雙向的。這件事情或者任務一定是孩子可以完成的，另外要圍繞孩子的興趣開展，要強調的是，家長不可以將自己的意願強加在孩子身上。
目光接觸：
我們常說，眼睛是心靈的窗戶，當然這在我們的治療當中也是適用的。目光接觸的重要性在於：首先，與人交流時與對方保持目光接觸是最基本的禮貌；其次，在語言前階段，孩子通過視覺學習會比通過聽覺學習要容易、要快；第三，目光接觸是模仿發音說話的基礎；第四，眼神接觸是一種交流方式。
專注能力：
也就是我們平常所說的對事物的持續注視及追視。我們可以從四個層面上去理解：首先要注意到事物（目光所及）；其次就是維持這種注意；第三，轉移注意力；最後就是共同關注。
事物恆存概念的建立：
我們在和孩子玩耍的時候，經常會遇到這樣的情況，他不會去尋找隱藏起來的東西。看不見的東西，不等於沒有了或消失了。在訓練或者平常的遊戲中，我們可以通過躲貓貓，毛巾蓋物等方式訓練孩子事物恆存概念的意識。
第二階段
溝通意願：
我們知道現在的小孩基本上是被照顧得無微不至的。那麼對於經常照顧孩子的家長而言，對於孩子的心性需求是很瞭解的，有時候孩子都不需要做出任何表示，就能得到自己想要的東西。這樣久了之後，就會抹殺孩子主動溝通的意願。因此，我們在與孩子交流的時候要儘可能地鼓勵他主動表達，或聲音、或表情、或手勢動作，哪怕有時候我們知道他的需求。
輪替概念：
也可稱作輪流參與。輪替活動是合作的另外一種形式，指兩人或兩人以上輪流參與一件事情。現在的家長大部分都是以小孩爲中心，對於小孩幾乎是有求必應，所以我們經常看到孩子在玩耍喜愛的玩具時會拒絕分享。輪替活動是社交活動的重要基礎。輪替活動可以幫助孩子學會分享，在輪替過程中可以訓練孩子的觀察能力及模仿能力。
在輪替活動中值得家長注意的是，有些孩子的反應能力或者操作能力要弱一些，這時候作爲家長不能着急，一定要等到孩子做完之後再予以糾正或者表揚，或者等到孩子實在完成不了時予以幫助。
模仿能力：
我們最初的學習來自於模仿，當然孩子也不例外。孩子的模仿須要具備三項基本能力，即輪替活動，持續注意及完成模仿動作的運動能力。模仿主要包括動作的模仿，對事物操作的模仿，還有語言的模仿（語言前階段以模仿嘴型和發聲爲主）。
事物基本概念：
事物基本概念就是對某一事物基本屬性的認識，比如形狀、顏色、大小、性狀、用途、材質等。在這裏我們講事物的基本概念主要是指事物的用途，簡單來說我們拿出一個物品，要知道如何進行功能性操作。拿杯子舉例，當孩子拿到一個杯子的時候，他知道要把杯子放到嘴巴上做喝水的動作。如果孩子不能完成，我們就要拿着孩子的手，去完成這個動作。我們在教導過程中，要加強相關名詞和動詞的語言刺激。
事物間基本聯繫：
事物間基本聯繫就是指事物與事物之間的相關性。拿杯子舉例，當我們拿出一個杯子時，孩子會指一指自己的嘴巴，或者做出喝水的動作，或者把水壺拿出來。家長可以在日常生活中鼓勵孩子多做簡單的家務，提升對事物間聯繫的理解。
匹配技能：
配對就是以某個標準，把相同的物品放在一起。我們常見的配對形式有實物配實物，實物配卡片，卡片配卡片，實物配文字，卡片配文字等。通過配對遊戲，孩子可以比較事物間的各項特徵，形狀、顏色、大小、性狀、用途、材質等，幫助理解事物間的不同之處，加強對事物的認識。
這些語言前技巧的先後次序是相對的，有些範疇也是相輔相成的。家長們，看完以上這些小技巧，你get到了多少？
