討論： 優良素質會不會自動消失？
好網網友萱寶寶媽咪 ：
西方的“多元智能”理論指出：其實每個孩子都有音樂智能。我也看到好網很多的媽媽指出自家的寶貝對音樂很敏感，或說孩子有很快樂的反應：跳舞、表演、按節奏擊打……
萱寶其實也一樣，她的舞姿、她的動作、她的節奏感常常讓我瞠目結舌。最近我用DV拍了很多萱寶的舞蹈，但我發現我永遠沒能採集到她最精彩的那些舞姿……
“採訪”過外婆，說我當年亦如是！可現在的我早就沒有了當年的才藝了……相信很多的父母都有與我類似的成長變化！
看着萱寶，再聯想自己，突然想到了一個很重要的問題要與大家一起來討論——爲什麼很多的孩子喪失了原有的天賦，比如舞蹈、音樂……有沒有可能是我們這些做父母的在教養上忽略了孩子某個才能的發展，讓它逐漸“枯萎”了？又或許是因爲我們給了孩子很多其他的安排佔據了他們所有的時間，使他們沒有時間來開發這方面的天賦？
究竟孩子與生俱來的優良素質與才藝會不會自動消失？
安妮媽咪：
剛成長的孩子就如同一張白紙，任何一個淡淡的線條，在我們看來，都是濃墨重彩的一筆，而當線條越來越多，此消彼長之時，父母、環境、規則如執筆之手，象做油畫一樣在“白紙”上不斷塗抹，不斷覆蓋，當我們“期望的”形象漸漸成形時，我們已經忘記當初簡單的線條給我們的震撼。
青藤紫英:
小時候的我，雖然媽媽也很在意我跳舞唱歌，但到了幼兒園、小學時，我並非唱得很好跳得很好，所以媽媽趕緊用剩下來的時間讓我愛好其他去了。
但同學中有專長於某項的，父母老師還是給她空間讓她發展，我同學有畫畫很不錯的，不過最後也就是學設計吧，沒成爲畫家。當然也有父母持一個態度說跳舞唱歌沒什麼出息而半途而廢的。
我認爲，優良素質不會自動消失，大多數是不能發展然後孩子自動放棄，又或者外界人干涉而放棄，如果這份素質不是預想的那樣好，父母卻仍然沒有變通地非讓孩子學，其實也是很殘忍。
我相信每個孩子都有各方面的素質，而素質本身也是優勝劣汰的，所以到最後個體某方面的素質就好像是自動消失一樣。
小馬同志：
所謂的優良素質，如果指的是在音樂、藝術地等方面的天賦的話，那麼真的可能會慢慢消失的——除非你在早期發現並且強化。
但是發現天賦已經不容易了，而強化天賦就更難。比如你要強化某一方面的天賦，你必然會放棄一些其他的東西。很多音樂家，幼時就表現出不同常人，家庭對其進行多年的培養，最終成名——但是！！他們大多犧牲了寶貴的童年快樂！！當興趣和愛好變成了每天枯燥的訓練，當遊戲時間被取消，當小失誤就會導致父母的聲色俱厲......
我不知道那些成功強化了孩子天賦的父母，回頭看的時候後，會不會後悔當初的選擇。
而如果優良素質指的是人的品格素養、優雅舉止、禮貌談吐……那麼我想，應該不會自動消失吧。尤其是幼兒時受到的教育和影響，應該終身保持。比如過去的破落貴族，儘管後來生活不再奢華甚至會窘迫，但是貴族的氣派應該還是留存的。
翹媽：
古語言：溫故而知新，學而時習之不亦樂乎。
不管這優良素質與才藝是不是與生俱來的，特別是才藝方面，如果做父母的不加以培養、訓練，真的很快會忘掉消失掉的。因爲，孩子在成長，在變化，在不斷的學習中。也許，這就是另一種“新陳代謝”吧！
may263：
太憂心忡忡了！還是順其自然比較好！每種教育都有它優良之處，也會存在扭曲的地方！還是不要細想的好！我認爲父母的態度在很多時候對孩子的影響很大，你認爲如何，你覺得什麼好……都會有積極的和負面的東西存在。
事實上，真正的父母不是要教給孩子什麼技能，而是給予孩子積極樂觀激情的生活態度，那樣，做什麼也不會很差喲！
我們家庭是音樂世家，除了我沒有從事音樂行業，剩下的都在此行業做得很好！小時候，爸爸媽媽總是很客觀的告訴我，你沒有這方面的天賦，沒有那方面發展的可能，他們說的很對，很專業，也很客觀，認爲我沒有前途，耽誤時間。所以，在我的成長中學過鋼琴，小提琴，最後都不了了之，可是，那時候我是音樂小學三個班的班長，也很優秀呀。可是我總是有陰影，覺得我不適合幹這個。
20年過去後，我們班上的所有同學都在各大音樂學院和國外各大院團，只有我離開這個行業！而且我現在在生活中也變得小心翼翼的，很難開拓新領域的的工作。我認爲，學習音樂對我只是個技能，但它卻在不知不覺中改變了我終生的生存心態！再說我弟弟12歲，就考上上海音樂學院附中，早早離家，使他避免了父母的音樂上的專業教育，即便如此，對於他這位美國著名音樂學府的高材生來說，技能是很高了，但是在生活和社交方面也存在着問題。我父母現在總是反省自己的教育方式，覺得過於客觀，對於關於技能和心態的認知能力太差。
所以，各位媽媽，還是認真對待技能和心態問題，看看到底哪個更重要！
笨cc：
按照莊子的理論：“一韻起而失五韻，嘗一味而失百味”。所以寶寶其實本來是全方位的，但是我們只發現了其中的一個，然後抓住了這個，就失去了其它的特長。
最好的教育方法就是——不管他們。
編後記：
看着媽媽們的討論記錄，不禁想起了哈佛大學教授霍華德·迦德納博士著名的“多元智能”理論。迦德納博士認爲：人的智慧存在有八大智能——語言、數學邏輯、視覺空間、人際、自然、肢體運動、內省、音樂。
1、儘管智能天生有，但在各人身上顯現卻是不同，智能有強勢和弱智能之分。一些孩子生下來就對聲音、節奏、韻律敏感，而有些卻只對線條、色彩感興趣。正因爲這樣，我們的孩子從來不會有完全相同的兩個人。
2、智能的發展階斷是不同的。在成長過程中，每一項智能都有它發展的所謂敏感期。比如語言智能，0~6個月是孩子的前語言學習階段，雖然他還不會說話，但他可以吸取詞語信息，並在大腦中進行存儲。這時，大人要給孩子示範正確語法，教給孩子談話規則。到了1歲左右，寶寶開始學說話，表達自己的想法，大人要讓他知道自己哪些地方沒有表達清楚。3歲時，寶寶已經能用語言和人交流了，大人要教孩子在正常的交往中學習運用語言。
3、弱勢智能可以被強化，強勢智能也可能被忽略。雖然先天的條件註定人的智能有弱勢和強勢之分，但迦德納博士同時也肯定了後天教育的力量，認爲智能是可以後天被強化的。通過科學的訓練和指導，弱勢智能有可能轉變成強勢智能；同樣的道理，強勢智能如果沒有很好的利用和開發，它也會逐漸被其他智能所替代，消磨。
