換作現在，我小時候大概已經“病入膏肓”了吧？小學的時候，有一段時間被安排坐在教室一角，非常喜歡給自己編麻花辮，上課時也不例外。經常是拆了編、編了拆，有時還要給鄰桌女孩子編，很多時候被老師叫起回答問題才停止。
換作現在，我小時候大概已經“病入膏肓”了吧？
小學的時候，有一段時間被安排坐在教室一角，非常喜歡給自己編麻花辮，上課時也不例外。經常是拆了編、編了拆，有時還要給鄰桌女孩子編，很多時候被老師叫起回答問題才停止。終於有一天我被班主任“抓”到了辦公室，我很害怕地問，是不是因爲上課編辮子。
老師是這樣回答的：“愛美是女孩子的天性，只要你不打攪到別人，學習好，你天天上課剪頭髮我都不管你……”那老師到底找我啥事呢？讓我給她編麻花辮！到現在我還印象非常深刻，當我幫她編完，她非常滿意地朝鏡子笑，還用手指沾着腮紅往臉上抹。當然這一切沒在老師辦公室進行，而是躲到了女廁所。當年，那位女老師不足20歲。
換作現在，我當時大概已經被“多動症”了無數次了吧？
經常會看到一些爸媽的留言，大概說的是孩子上課坐不定，公然在課堂上走動，還有些幼兒園小朋友在非活動課時又跑又跳，這些家長被老師告知“懷疑你的孩子有多動症，去找醫生檢查一下……”
“多動症”，是爭議非常多的一種現代“病”
全球最具影響力的教育家肯.羅賓遜在《學校抹殺了創新能力》TED視頻中提到，多動症不是什麼可惡的疾病，只是不適應學校教育的孩子們的一種個性。
如今也有很多學者質疑兒童多動症接受治療的必要性。因爲從醫學角度分析，多動症其實是統管自我控制能力的額葉部位不成熟，待孩子到了額葉發育完成後，這個階段大概是孩子的青少年後期，大部分的多動症都會自動變好。
以至於世界各國很多學者說孩子好動其實不是病，孩子的大腦其實是爲原始時代狩獵和採摘而創造的，好動是人類的本性，尤其是幼兒天性未洺，而學校的教育是現代文明的產物，所以衝突便產生了。
很多有顯赫成就的名人都好動？
英國知名舞蹈家吉莉安.萊尼兒回憶小時候在課室靜靜聽課是一件無比痛苦的事情，她因爲在課堂上老是坐不住，學校給吉莉安的媽媽正式發了一封信，信裏說這孩子有學習障礙和多動症。
這位醫生不像其他多動症醫生那樣一來就開一大堆藥物，而是打開了收音機播放起了音樂，吉莉安若無旁人地開始翩翩起舞，一直到媽媽與醫生談話結束，吉莉安還沉醉在舞蹈中。接着醫生的話改變了這個孩子的一生：“夫人，吉莉安不是多動症，而是一位天才，送她上舞蹈學校吧。”
從此，吉莉安的班裏都是一些“坐不定”的孩子，每天都在舞蹈的“多動”中度過。後來，吉莉安的《貓》成爲百老匯的經典節目。
還有幼兒說在往期文章中提過的一位親戚，幼年被醫生診斷爲多動症，並且已經開了一大堆藥物，但孩子的姥姥（一位退休的農村駐村醫生）不同意，說多動症是無中生有的病。沒有經過任何治療，現在這孩子已經是某大公司的總經理。
畢加索、愛因斯坦、達芬奇、梵高、牛頓、莫扎特、貝多芬、丘吉爾、拿破崙……
這些人物小時候被證實都非常好動，倘若放在如今也肯定被列入多動症行列了吧？難以想象，如果這些人小時候拖着治療“多動症”的藥罐子度日，他們還能有後來的顯赫成就嗎？畢竟被貼上“多動症”後，難免會被旁人用有色眼鏡看待，孩子的自尊自信難免會受到打擊。
應對好動的孩子，“芬蘭閱讀”是收斂天性的最好方法
芬蘭的家庭閱讀，被譽爲最理想的收斂孩子好動天性的親子教育。芬蘭國家的父母，無論多忙，每晚一定會安排20分鐘或半小時，有時甚至是幾分鐘陪孩子翻翻書。
按芬蘭媽媽多蘿西亞說，閱讀能吸引孩子的注意力，精彩的故事能把孩子的精力集中在閱讀上，並且書本的故事和知識，能幫助孩子變得理性和成熟，當一個孩子沉浸在故事書中，你就別想他們做別的事情了。所以閱讀是芬蘭孩子信手拈來的一個習慣。
相比起其他國家，兒童閱讀充其量只是錦上添花的事情，而在芬蘭卻是必備的。
讓好動孩子親近自然
正因爲孩子的大腦是爲原始時代狩獵和採摘而創造的，天性未洺所以孩子好動。常帶孩子親近大自然，釋放過多的精力，也能幫助好動的孩子修身養性。
給好動孩子培養時間觀念
好動的孩子不知啥時候該停止，容易過度。更因爲如果一個孩子過於好動，在他們需要將精力放在學習和能力發展方面的精力少了，有可能會錯失學習的良機。尤其是十三歲以前是孩子一生中記憶力最好的年齡段，如果由於過於好動而浪費這樣的高效學習機會未免可惜。所以適當給好動孩子培養時間觀念非常有必要。
最直接的做法，便是給孩子一個鬧鐘，教會看時間，教會計劃時間。
建立價值觀：別打攪影響旁人
好動的孩子，之所以在學校惹同學和老師厭煩的最重要的原因是打攪了別人。不打攪別人，其實也是一種教養。從小教會孩子懂得不打攪別人，自己無論多好動，都一定不能影響到旁人。
孔子曰：“知者動，仁者靜。”聰明的人好動，仁德的人恬靜。人家老祖宗把“好動”當“聰明”，而如今我們把“好動”當“病”，不得不反思啊。
