現在，有兩個孩子霸佔了我們的生活。一個是讓所有小孩都倍感壓力的“別人家的孩子”，另一個則是讓所有大人都十分頭疼的“熊孩子”。
現在，有兩個孩子霸佔了我們的生活。一個是讓所有小孩都倍感壓力的“別人家的孩子”，另一個則是讓所有大人都十分頭疼的“熊孩子”。
家有“三好學生”是件令人高興的事情，但是家有“熊孩子”也不見得是件壞事，也有可能是件好事兒呢。反而，現在是“熊孩子”，說不定將來會有大出息呢!尤其是你家“熊孩子”有以下這3種表現的話，可能是因爲智商特高或有特殊才能的原因哦!
1. 話嘮型孩子
家有小話嘮是種什麼樣的體驗?
芃芃媽：我家的親朋好友都說芃芃太能說了，嘴不閒着啊!我們也發現了，最近尤其明顯，不理他還不行。不理他的時候，他就會說媽媽你沒禮貌了，要不就可憐巴巴的叫你，但是說的真是沒完沒了，讓人受不了啊，我們2歲半，這個年紀孩子都這樣嗎?
點點媽：孩子3歲，太愛說話了，喜歡問爲什麼，看見、聽見什麼都要複述一遍，我和爸爸說的話，也要在旁邊當復讀機。有時候實在是被她的話多弄煩了，我們會故意跟她玩木頭人的遊戲，要求閉嘴不說話，但她常常堅持不了兩分鐘，就會大聲地喊：“時間到了嗎?我要被憋死了!……”
家有“話嘮”孩子，讓家長有點兒招架不住。但如果家長了解了孩子的語言發展特點，或許就不會給孩子貼上“話嘮”的標籤了。
兒童語言發展的每個階段都與其發聲器官、神經系統、生活經驗以及表達動機都有緊密的關係。研究表明，孩子兩歲之後，表達的能力具有爆發性，他們開始掌握複雜的句子和語法，不斷地喋喋不休地說話。
2~3歲是兒童口頭語言發展的最佳期。所謂最佳期，指的是孩子發展最快速的時期。在關鍵期，孩子對外界的刺激特別敏感，容易接收外界的資訊，而且在這個階段中孩子某個方面表現尤爲突出。
例如孩子在語言方面表現出特別愛說，而且是不停地說，其實這是孩子內在發展規律給家長們傳達的教育信息，告訴家長要及時把握孩子在這個階段的特別表現。
所以，孩子愛說話正是因爲他能夠接收外界的刺激和資訊，然後順暢地表達出來，這是孩子語言能力發展得很好的表現。
我們還經常會看到孩子在玩耍的時候會自言自語，其實是孩子在跟自己的思維進行對話。
孩子一邊動手操作，一邊在思考，是孩子在進行自我推理。著名的教育學家蘇霍姆林斯基所說：
孩子提出的問題越多，那麼他在童年早期認識周圍的東西也就越多，在學校中越聰明，眼睛越明，記憶力越敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。
顯而易見，就是會思考的孩子纔有可能更聰明。
對此，父母完全可以將孩子的自言自語，看作孩子自己跟自己的思維玩的一種想象力遊戲。不要輕易打斷或干涉孩子。
父母不妨多跟孩子玩一些角色扮演的遊戲，模擬在不同社交場合下應該如何做，並教給孩子交談所需要的實踐技能。
或者陪孩子玩一些詞語接龍或者故事改編的遊戲，既可擴大了孩子的詞彙量，也能鍛鍊到孩子的思維能力，同時還能增進親子間感情。
若發現孩子在語言方面有天賦或很感興趣，父母還可專門帶孩子去學習一些基本的表演或主持技巧，相信通過專門的培訓，不僅能鍛鍊孩子的自信心，也能幫助孩子更好地表達自己，還能很好地開發孩子的語言潛能，提高孩子的應變能力。
須知，家有小話嘮，是一件值得慶幸的事，因爲孩子越來越大，願意和父母交談的時間會越來越少。
2. 愛發號施令的孩子
“把杯子拿給我!”“我的書包要放在桌子左邊!” “我不喜歡穿黑色的襪子，要黃色的!”……一些孩子從小就在行爲舉止上體現着“領導”的特質。在家裏，他對父母發號施令，或者像個小大人一樣對父母的行爲做法大加評論。在幼兒園，他也是孩子王，經常帶領小夥伴們一起玩，並負責秩序：“浩浩，你應該排在心心後面!”“甜甜，這本繪本應該放在藍色的書架上。”……
家裏有這類孩子的父母都很苦惱，一方面希望孩子能改掉愛發號施令的習慣;一方面不想打壓孩子與生俱來的領導才能——這可能是他專橫、愛發號施令的原因，沒準將來，孩子就能指揮千軍萬馬呢?
其實，爸爸媽媽們完全不用壓制孩子的這種才能。孩子愛發號施令，可能是讓孩子在未來成爲領導者的信號。
比如孩子在幼兒園管理秩序，告訴大家杯子應該怎麼放，書本應該放在哪裏……這說明孩子很有主人翁精神，是有責任感和主動性的表現，這兩點都是成爲領導者的重要素質。
這些孩子會很關注任務過程中的微小細節，會注意到同齡人可能認爲很瑣碎或不重要的東西;或者，他們對結果非常堅持，一定要確保完成既定的目標。當他們意識到某一件事應該去做、能夠去做、並且應該能收穫積極的結果時，他們會傾向於立即付諸行動。他們不會等到父母、老師、同齡人全都認可了，纔去做。
愛在家裏發號施令的孩子，非要按着自己的喜好來，從表面上來看他可能是對一些事情不滿意。實際上，孩子們表現出影響他人的激情、能力和策略技巧之前，最初表現出來的是他內心的不滿。這種不滿情緒通常在他遭遇某些狀況時出現，比如他認爲這是不正確的、不公平的、很無聊的、甚至是邪惡的。
總而言之，現實令他不滿、令他憤怒、令他想要去改變。這種情緒看上去消極，實則積極。
父母應該做的是，教會孩子如何正確使用自己的能力。跟孩子說明，真正的領導才幹和專橫跋扈之間的區別，讓他知道，有領導才幹的人能將周圍的人凝聚起來，而專橫跋扈的人只會被朋友趕走。
然後，家長可以在日常的生活中讓孩子明白如何做一個領導者：一個真正的領導者不會大喊大叫着發號施令，不會威脅他人，不會採用卑鄙的手段。相反，他們正直、公正、樂於分享，並在意別人的感受。
3. 有“多動症”的孩子
常常聽父母們把“多動症”三字往自己孩子身上拽，或者被他人輕易給自己孩子貼上“多動症”標籤：
我的孩子是不是有多動症?他整天都閒不住……
我孩子注意力有問題，一點兒坐不住，是不是多動症?
我帶孩子去上早教班，老師說我家孩子可能有多動症……
但其實，多動不等於是多動症。多動症也不一定完全就是動作很多。
多動症一般有三個方面的指徵：
①注意缺陷，譬如跑神，無法投入到一件事情中。
②多動，譬如各種無意義的小動作特別多。
③情緒易衝動，容易被激怒。
這三種情況都符合了，還有病程起碼半年以上，且經過正規的專科醫院診斷，纔可下結論。
所以沒事真的不要隨便往自己孩子身上扯了。而且，孩子好動，並不是壞事。
好動是孩子的天性，是孩子受到好奇心的驅使，不斷去探索周圍世界，提升自身的運動能力和思維能力的一種行爲表現。
兒童心理學家皮亞傑曾指出：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯繫，思維就不能得到發展。” 也就是說“知識來源於動作”!
孩子需要反覆地與周圍環境中的事物進行接觸和練習，才能漸漸掌握他自己的身體。孩子接觸到的一切，無論通過哪種方式，都會在他的大腦中留下印跡，爲他將來進行抽象的思維和學習，打下最初的基礎。從這一點來說，越是好奇心強的孩子越是活潑好動，越是活潑好動的孩子大腦活動得就越多，越聰明。
因此孩子們總是喜歡能激發豐富感覺的事物。比如，這裏摸摸、那裏看看、登梯爬高，甚至滿地打滾……
但是，有一些表現多動的孩子是跟家庭環境有關。如果孩子生活在不和睦的家庭環境中，精神常常處於緊張、壓抑、恐懼、不安和矛盾的狀態，容易出現衝動、多動、注意力不集中、情緒不穩等行爲問題。
發現孩子好動，不能通過壓制來解決，正確做法是幫孩子合理安排行動。可以注意增加孩子的戶外活動時間，讓孩子有針對性地“動”，有規則地“動”，幫孩子合理釋放好動天性。
當孩子有不好的動作時，注意告訴孩子正確的做法是什麼。避免一味指責孩子，甚至給孩子貼上不專心、坐不住的標籤。父母生硬地給孩子貼標籤，會給孩子不良暗示，導致孩子越來越好動，且喜歡跟父母對着幹。
所以，動靜結合，讓孩子的大腦獲得豐富的感知覺體驗“營養”之後，再來讓孩子專注做事，或者合理安排孩子的遊戲與作業相結合，這纔是聰明父母應該做的。
