“自我中心”的概念是由著名兒童心理學家皮亞傑提出來的，是指兒童不能把自己的思想和他人的思想區分開來，把一切都看作與自己有關，只能以自己的觀點看事物。但是，兒童的“自我中心”絕沒有自私或自高自大的意思。孩子從“自我中心”向“脫自我中心”的發展是兒童的社會化發展的必經之路。能夠順利地擺脫“自我中心”的孩子可以形成積極的人格特點，如獨立、熱情、勤奮、勇敢等。今天，我們要討論的話題就是：引導寶寶擺脫“自我中心”。
“自我中心”的概念是由著名兒童心理學家皮亞傑提出來的，是指兒童不能把自己的思想和他人的思想區分開來，把一切都看作與自己有關，只能以自己的觀點看事物。但是，兒童的“自我中心”絕沒有自私或自高自大的意思。孩子從“自我中心”向“脫自我中心”的發展是兒童的社會化發展的必經之路。能夠順利地擺脫“自我中心”的孩子可以形成積極的人格特點，如獨立、熱情、勤奮、勇敢等。今天，我們要討論的話題就是：引導寶寶擺脫“自我中心”。
菁菁的媽媽：孩子5歲才正式上幼兒園。第一天去幼兒園時，面對陌生的環境、陌生的小夥伴，菁菁顯得非常興奮。當我下班去接她時，老師卻向我“告狀”。原來上課時，菁菁突然站起來，老師問她怎麼了，菁菁一邊走一邊指着另一個小朋友說：“她的衣服上面有隻小兔子，我想去摸一摸。”老師滿足了她的要求後，她又一次從座位上站起來，走到講臺前，拿起老師的大三角尺……聽了老師的話，我很尷尬，菁菁在家是很聽話的，怎麼到了幼兒園卻變得不懂事了呢?
問題分析：其實不是菁菁不懂事，而是她的心理髮展還停滯在“自我中心”階段，菁菁只能以“自我中心”的思維方式來觀察新的環境和新的事物，以滿足自己的好奇心，她還不懂得考慮別人的感受，不懂得如何在集體中生活並遵守有關的紀律，只要你對她進行積極的引導，菁菁很快就會適應集體生活的。
值得一提的是，如果孩子到了六七歲時還沒有擺脫“自我中心”，他就會過分看中自己的需求和利益，絕不採納不同的意見，不接受和他認識不一致的人。如果孩子成年後，仍然不能徹底擺脫“自我中心”，遇事或與人相處時習慣以自己的觀點、情緒爲主，很少顧及別人的感受，長此以往，可能會造成社交障礙，影響其謀生和發展。
愛心提示：爲了讓孩子能夠更快地適應集體生活，首先，要注意培養其與人合作的意識，家長可以通過和孩子玩一些小遊戲來達到訓練的目的。如，“扶盲人過馬路”的遊戲，可先讓孩子扮成“盲人”，由父母扶着他過“馬路”;再由父母扮成“盲人”，讓孩子扶着過“馬路”，從而培養孩子的合作意識。其次，訓練孩子的合作行爲能力，使其意識到與人合作的價值，這樣才能讓孩子適應集體生活。如，有意識地讓孩子經常與左鄰右舍的小朋友一起玩兒，讓他從中學會謙讓，學會合作，學會自己解決和小朋友之間發生的糾紛，逐漸克服“自我中心”的思維方式。最後，你要告訴孩子，要尊重老師，親近老師，要學會遵守集體生活中的各項紀律，不要做有損集體榮譽的事情。
芸芸的媽媽：女兒芸芸今年5歲多了，她和鄰居家7歲的男孩兒鼕鼕是好朋友，他們經常在一起玩兒。這天，鼕鼕又來找芸芸玩兒，芸芸拿着我給她買的塑料小鴨子，自言自語地說：“小鴨子，小狗給你看家，你快睡覺吧!”一旁的鼕鼕說：“我們一起玩‘過家家’的遊戲吧，我當小狗，你當小鴨子，你去睡覺吧!”芸芸沒有理睬鼕鼕的提議，還是按照自己的想法玩兒。她說：“小鴨子是我的，等它睡醒了，它要去游泳，抓小魚……”鼕鼕一把搶過芸芸手中的小鴨子說：“你當小鴨子，我當小狗!”芸芸大哭起來：“快把小鴨子還給我!”最後，我制止了他們的爭吵。芸芸的這種表現是否就是“自我中心”，如何幫助她克服“自我中心”呢?
問題分析：孩子的“自我中心”常常會表現在遊戲中，特別是在玩“過家家”的遊戲時，孩子都願意按照自己喜歡的方式去玩兒。隨着年齡的增長，孩子纔會逐漸懂得要彼此合作。芸芸在玩“過家家”的遊戲時一直在“自言自語”，她的思維方式是“自我中心”的;而7歲的鼕鼕和她不一樣，他希望玩有合作方式的“過家家”的遊戲，即和芸芸一起扮演小狗和小鴨子。由此看來，鼕鼕已經有了擺脫“自我中心”的意識了。這是因爲鼕鼕比芸芸有更多的社會交往經驗。他在和小朋友的交往中學會考慮別人的意見，學會協調自己和別人的觀點，他不再以“自我中心”的思維方式來考慮問題，從而，他開始學會合作和協調。
愛心提示：“過家家”是學齡前兒童最喜歡的一種遊戲，在遊戲中，孩子會扮演各種角色，並以此身份去做各種他們所熟知的事情，這種遊戲可以很好地發展其想象力和語言表達能力。建議你，要多和孩子一起玩“過家家”的遊戲，因爲：
首先，媽媽是孩子最親近的人，很容易走進孩子的“自我世界”。你的參與可以讓孩子一個人的遊戲世界變成兩個人的遊戲世界，爲引導孩子轉向和小夥伴合作遊戲奠定基礎。
其次，你和寶寶一起玩遊戲時，可以從他的角度進行提問，如“小鴨子一個人玩兒，它會不會很孤單呢?”“如果再有一隻小鴨子和它一起玩兒，它們會在一起說些什麼呢?”這樣做可以引導孩子學會站在別人的角度上考慮問題。
最後，你要創造機會讓孩子多和年齡相仿的小朋友一起玩耍，在自然、平等的交往中促進他健康成長。在孩子們的玩耍中，經常會出現一些比較激烈的矛盾衝突，如，大家都想玩同一個玩具或都搶着看同一本書時，你要引導孩子學會怎樣與人相處，學會自己處理問題，從而可以逐漸克服孩子“自我中心”的傾向。
丁丁的媽媽：丁丁今年4歲了。有一天，我帶着他去商店裏給奶奶買生日禮物。丁丁一定要自己給奶奶挑選禮物。他挑來挑去，最後給奶奶挑了一輛玩具小汽車。我怎麼反對他都不聽，他還請售貨員把禮物包裝好。看着他滿心期待着奶奶能夠喜歡這件禮物的神情，我感到很好笑。雖然我知道這是學齡前兒童 “自我中心”的表現，那麼，通過怎樣的教育方式可以幫助孩子克服“自我中心”呢?
問題分析：“自我中心”是每個孩子在心理髮展的過程中都會經歷的一個階段，是學齡前兒童正常和必然的心理特徵。丁丁的行爲並不含有“自私”的成分，他是真心地給奶奶挑選禮物，他以爲“我喜歡的，奶奶就會喜歡”，但是，他卻沒有考慮到奶奶的興趣和自己的興趣是不同的，這種“自我中心”的思維方式導致他給奶奶挑選了這樣一份生日禮物。
隨着年齡的增長，孩子能否順利地擺脫“自我中心”以及擺脫的程度是他的社交能力和人格能否順利發展的重要表現。孩子擺脫“自我中心”越順利，他與人的交往、合作就越順利，他在生活和學習中也會表現得更出色。
愛心提示：一些小遊戲可以很好地幫助孩子擺脫“自我中心”，家長不妨試一試。
捉迷藏：家長可先藏起來，讓孩子找，遊戲結束後告訴孩子自己曾經藏在了哪些地方，然後再讓孩子來藏，家長找。這個遊戲可以教孩子從不同的角度來考慮問題，促進其思維可逆性的發展。
看卡片：準備一些兩面都有圖案的卡片，家長先和孩子一起看卡片的兩面都有些什麼圖案，然後把卡片的一面對着自己，另一面對着孩子，讓他猜猜你看到的是什麼圖案。
重編故事：你可以讓孩子假扮成動畫片或故事書中的角色，重編其中的情節，不管孩子設計成什麼樣，你都不要去批評。這個遊戲可以讓孩子學會角色的“移植”，想象如何站在別人的立場上去考慮、解決問題。
