自閉症孩子在不同環境中的表現有哪些？

自閉症孩子在不同環境中的表現有哪些？自閉症孩子在不同環境中會有什麼樣的表現呢？自閉症兒童在不同的環境中，會有不同的表現，也就是說，我們只要用不同的方法來創造環境，從而影響到孩子，使孩子在某項特徵上有所進步和發展。

學校問題

1.學習能力：自閉症的孩子擅長記憶、反覆做同樣的事，譬如有些自閉症孩子模仿畫得很仔細十分逼真，美勞做得很好，但比較缺乏的是概念形成和理解能力，因此抽象的概念、理解性的考試題目、一些「假裝」、「想象」的題目對他們而言是很難作答的。譬如教算術：1+1、2+3，不斷反覆教，大都可以學會，字也寫得很漂亮、很會背，但面對應用問題、造句、作文、問答題時，就很困難，即使是中、高功能的孩子也有困難。因此爲了他以後在謀生技巧方面的需要，對中高功能的孩子應以看得懂通知單、看得懂簡單的工作場所操作程序爲教育目標，不要設立太高的孩子達不到的目標。在普通班的孩子，只有少部份到中高年級時還能跟得上，大部份要特教班的協助。

2.選擇班級：孩子到底應該讀普通班還是特教班?這個問題和政府的政策息息相關。如果政府沒有編派適合的老師、執行合適的教材和教法，教育安置的理論再講也是白講。在座很多中、高年級孩子的家長，都已經體會過跟學校、老師溝通的挫折。我認爲班級的選擇要看孩子的能力如何?有無行爲情緒問題?老師的接納度和教室管理技巧如何?其它學生的和家長的接納度如何?綜合考慮而決定。

3.和老師溝通：爲了促進孩子在學校繼續進步，有賴與老師適當的溝通。有些老師對自閉症的孩子築起一道排斥的牆，孩子在那種環境過得非常辛苦。碰到接受孩子的老師，爲了讓孩子「多一點」進步，要和老師保持聯絡，在尊重老師的專業的原則下，幫助老師瞭解孩子的學習特徵和較有效的處理行爲和情緒問題的方法，使孩子可以比較快的穩定下來學習。孩子的同學對孩子的影響是很大的，因此請老師教導同學以適當的態度對待孩子，並促進孩子的人際互動、語言溝通及自理能力的發展，以及建立良好的習慣，以利其未來的發展。

情緒問題

情緒問題是學齡期自閉症患者的常見問題。隨着年齡漸增，孩子對情緒的認知和表達的能力都越來越進步，父母爲他的進步而高興，但進步也常帶給照顧的另類問題。例如：對別人欺負他的事情比較能理解而會難過生氣，這時父母要怎樣安慰他呢?看到他生氣，回家後破壞東西、自言自語等，原先已消失的問題行爲在遇到挫拆時，遇到不快樂、生氣的事情時，反而更變本加厲，實在讓父母不知所措。還有，孩子也會嫉妒、報復，甚至反擊，尤其是在電視上看到某人被人欺負後用武器報復的例子，而加以模仿，當被欺負時，他居然真的帶了一把水果刀到學校去，而使老師家長亂成一團，要求家長把孩子留在家裏「休息」幾天。隨着能力成長，孩子的自尊愈來愈高，要求愈來愈多，自主性愈來愈強，要照自己的意思去做事，但卻對整體環境不夠了解，而不明白他想做的是不恰當的事。例如半夜要爸爸騎摩托車載他繞一圈，爸爸很累了不允許，但他認爲他想要，爲什麼爸爸不答應他，就大發脾氣。像這樣，不會站在別人的立場來想事情，會使別人覺得：「這個人怎麼那麼沒同情心?」又譬如看到妹妹哭自己覺得難過，他想叫妹妹不要哭，但不知道用適當的方法，可能過去拍她兩下，結果妹妹哭得更大聲。這就是因爲不會站在妹妹的立場去想：她爲什麼哭?我要講什麼話用什麼方法安慰她?類似這些，還有許多的情緒有關的問題可以討論。

自傷或攻擊行爲

大約50%的自閉症孩子，到了青春期有這方面的問題，因此在小學階段要做一些預防，否則到了青春期身體變壯力大無窮，如果出現攻擊行爲就很難處理，有自傷行爲也阻止不了。預防和處理自傷或攻擊行爲很簡單的通則，就是「幫他建立常規」和「促進溝通表達」，也就是把「生活結構化」：建立上學的習慣，建立在教室內聽課的習慣，建立跟同學玩的習慣，建立做功課、幫忙做家事的習慣，有什麼困難，教他表達而不必用發脾氣等不恰當的方法表達，以及建立照顧自己，像刷牙、洗臉、穿換衣服、去便利商店買鹽、糖或他喜歡喝的可樂等，建立這些常規，是幫忙自閉症患者最重要的事。大人先穩定下來，幫他建立常規，他的行爲問題、情緒問題減少，自我傷害、攻擊都會減少。

爲了使孩子更好的恢復和治療，父母需要接受事實，克服心裏不平衡狀況並妥善處理工作和生活。化愛心、耐心、恆心爲動力。積極投入到孩子的教育、訓練和治療中心去！