班上一個孩子學習沒有動力，我問起原因，結果孩子滿不在乎的告訴我：
父母爲自己留下三套房，將來只要靠房租，不學習也可以比許多同學過的好。
驚詫之餘不禁讓人悲嘆！
每個家長都希望給孩子留下些什麼，有的留捷徑，有的留職位，有的留房產，有的留金錢，有的留關係……諸般存留，透出父母殷殷之情，爲人父母的品級與眼光也同時顯現了出來。
在現實中，我們不難看出這樣一條重要的存留法則：家長在這一方面爲孩子留下的、省下的、謀下的，孩子極有可能在另一方面成倍地將其浪費禍害掉。開篇提到的爲孩子留下三套房產的家長就是此例。三套房產，留下的財富不可謂不豐厚，可極有可能抵不過孩子將來的揮金如土，也治不了孩子在精神世界裏的萎靡消頓。
作爲老師，我建議每一個家庭都能爲孩子留一牆圖書。
給孩子留下一生閱讀的好習慣
作家蔣子龍說：“一個人的精神成長史，取決於他的閱讀史。只有閱讀能最有效地培養精神生活習慣，而好的習慣又培養性格，性格決定人生。”
而現實中的一些情況卻是相反的：
家中禁書：
家長認爲孩子學習任務繁重，不能分心閱讀那些與考試內容無關的書籍（其實，家長也分不清哪些書真正與考試無關）。家中除了課本練習冊、試題分類彙編，學習指南外，幾乎什麼書都不能有，什麼書都不能看。
家中無書：
我們一部分家長下班後，時間是在電視機前度過的，因此，家中藏書寥寥。家中幾乎沒有可以讓孩子穿越時間的隧道與偉人對話的書，沒有可以飛越重洋徜徉於異國他鄉的書，更沒有豐富和發展孩子精神世界的書。
將來再說：
還有一些家長認爲自己不知道孩子喜歡什麼樣的書，等到孩子長大了，有了自己的閱讀需要，那時他一定會自己選擇。其實不然，一個人如果沒有在青少年時期養成讀書的習慣，閱讀這件事對他來說，恐怕也就變成非常困難的事了。
周國平先生曾在文中講述他的女兒啾啾特別喜歡讀書，“她經常從書櫃裏抽出一本來，隨意看看。”這一隨意，就讓啾啾在五歲的時候看到了卡夫卡的《變形記》，看完了“世界名著之旅”。一個孩子看着家中一牆圖書的時候，心中更容易產生要將這些書全部讀完的願望和計劃，孩子一生閱讀的好習慣也就自然養成了。
家有一牆的圖書，也意味家長是愛讀書的人。孩子每天看到父母各自從書架上輕輕抽取一本書，打開，靜靜閱讀。我想孩子就會從心底感受到閱讀的無窮魅力，感受到書中的無盡風光。
當孩子將閱讀當作一生中最重要的一種好習慣保持下來時，孩子的心中就會燃亮一盞屬於自己的心靈之燈，前行之燈。有了這盞燈的指引，他們的人生不會迷茫；他們的生命始終明亮。
沒有任何一個父母可以陪孩子走完一生，真正可以在父母走後，不斷給孩子支持、慰藉、溫暖的，在一定的程度上，正是這些默默站着的書。
我的一位理科成績極爲出衆的學生，高考後與我深入交流了對人文學科學習的看法。
他說，家裏的藏書實在是太少了，他其實一直狹隘地將自己“鎖在”了數學裏。
我也堅信，如若在他成長的環境裏，有一牆圖書的話，今天的他又將是怎樣的一種風貌呢！
臨走的時候，他讓我給他的暑期出行提供些地點，我說可以去武夷山，不僅風景秀麗，而且人文積澱深厚。他聽後問我：武夷山在哪裏？我說在福建。他又問我，福建在哪裏？我說在廣東旁邊。說罷，我們一起笑了。
他坦誠地對我說，老師，讓您見笑了，我歷史地理方面的知識實在是少得可憐。您說，我還能補上嗎？
我堅定地對他說：能。
我自然沒有騙孩子，但是如若在孩子發展更早的一段時間內，能爲孩子提供一牆圖書，這樣常識性的課又何必要補呢。高中階段，才充分意識到這個問題，還是有些晚了。
一本書，提供給人未來發展的無限可能性確實是巨大而不好測度的。
英迪拉·甘地的父親尼赫魯在給13歲女兒的信中提到：你還記得當你第一次讀到貞德的故事嗎？你是多麼的神往，以及你要像她那樣做人的雄心壯志嗎？
聖女貞德的故事在英迪拉·甘地的內心裏點燃起英雄主義的烈火，給了她一個英雄的魂魄。自此以後，她的生命裏，不僅僅像其他孩子那樣有食物、遊戲、自我的煩惱等等元素，更重要的是，她的精神世界裏，多了一道宏大而堅定的力量。
一個15歲的少年閱讀了一本名爲《意志和性格的培養》的書，牢牢地記住了這樣一段話：“敏銳地感受優美的事物，勇敢地揭露醜惡的現象，並將這種感情化爲行動，便是一個有鋼的意志、鐵的性格的人。”這些話影響這位少年終生，塑造了未來劇作家沙葉新一生堅毅的性格。
我的一位升入高二的學生一改昔日不佳的學習狀態與精神狀態，成績提升明顯。有老師奇怪地詢問原因，她說：“我讀了老師推薦的《梵高傳》，梵高改變了我。”前段時間她從法國給我寄來了明信片：“老師，我想看看阿爾的陽光，看看梵高。《梵高傳》讓一個人重新樹立了人生目標，明白了人生奮鬥的價值。”我們豈可小覷一本書的能量呢！
這樣的例子不勝枚舉。
留一牆圖書給孩子，說不定哪天，在孩子偶然的一次翻閱中，他（她）一下子觸摸到了神奇而微妙的撼人心魄的力量，他（她）跨越了時空，完成了心靈的交流，乃至思想的碰撞。他（她）在放棄中，無限地建立着；他（她）流着淚，感受着……而這一切，正是我們父母給孩子發展提供了無限豐富的可能性，正是我們父母留給孩子一筆巨大而生動的財富。
人的潛能是不可知的，是無限的，但是它必須在特定的條件下才可能迸發出來。書籍爲我們提供了激發的條件，一句話，一個人物，一個小事件就可以改變人的一生。
魯迅先生小時候一放學便回來翻看家中的藏書，在七八歲時已看了《西遊記》、《水滸傳》等小說，已讀了白居易、陸游和李白等人的詩詞了。
著名的物理學家馬可尼的父親爲他留下了無數的書籍。他將這些書籍全部閱讀之後，便開始着手實驗，要把書上的道理化爲現實。27歲他便發明了無線電，35歲他便獲得了諾貝爾獎。
完全有理由說，家中豐富的藏書，爲他們日後的事業奠定了良好的基礎。在教育實踐中，我感覺到許多學習成績較好、各方面能力較強的學生，他們對未來的規劃比較明確，而且層次較高。而這些規劃與目標，與這些學生的閱讀體驗有着驚人的照應關係。
書籍記錄了人類精神文明最優秀的成果，讀書就是在享有這一成果。書籍的背後是一個精彩的世界。這個世界豐富、神奇、光彩奪目……通過在這樣的世界徜徉與流連，我們的孩子才能變得情感更加豐富，心智更加成熟，思維更加敏銳，胸襟更加開闊，目標更加堅定，思想更加獨立……通過讀書而形成的確立，是紮實的確立，是全方面的確立，是“人”所不能及的那種確立。
可是現實中一些家長卻缺乏這樣的認識。
一位男孩子的數理化成績較好，但是語言表達能力很弱，文科成績不理想，很吃力。
家長不無自豪地說：“這孩子隨我，不喜歡讀書，我從小就不愛看書，我們家也沒什麼書！”
作爲家長，我們不能因爲我們的狹窄，就侷限了孩子的發展。因爲我們不曾體會到書中無限豐富的世界，就同樣也拒絕孩子進入到這樣的世界中。我們由於種種的原因，可能很“小”；但書中的世界卻很“大”。
留一牆圖書給孩子，放孩子到無限的光明與廣闊的未來中去吧！這是我們作爲父母的崇高使命與廣闊心胸。
一些家長也曾不惜重金爲孩子買書，買回來後立在書架上，期待孩子去閱讀。結果許久以後，留下的只是封面上一層灰。
其實我所說的爲孩子留一牆圖書，還意味着：如果家長也參與閱讀，那些書中存有父母寫下的批語，記錄着父母的閱讀體驗，哪怕僅僅在書中留下了一道摺痕，這樣的書傳到了孩子的手中，就是把父母的親情傳遞給了他（她），就是把父母生命的脈息傳遞給了他（她）。
這樣的痕跡留存於書中，將來更會留存於孩子的心中。當孩子翻閱這些書時，就會從書中拾取歲月的痕跡，就會看到爸爸媽媽昔日感動與沉思的舊跡，就會在閱讀的過程中，領悟父輩的讀書精神與閱讀智慧，就會感觸到父輩的生命態度……
這些生命的豐富與原本書中的豐富匯聚在一起，怎會不令孩子感動，怎會不讓他們心潮澎湃！這樣的方式不知要勝於多少無謂的說教呀！
著名訓詁學家王念孫、王引之父子的學問就是在兩代人的讀書筆記的基礎上建立起來，《讀書雜誌》、《經傳釋詞》流傳千古；曾國藩多次與其弟其子共同探討《詩經》、《大學》、《文選》，並在書籍上記錄閱讀體驗和心得，《曾國藩家書》震動古今。
每一個人的生命是有限的，然而當閱讀讓我們走進了其他更多生命的思想、感情、境界時，我們就是在成倍地擴充自己思想、感情、境界。此時雖然我們的生命不能在時間上延長，但是閱讀給了我們更多的生命，它在生命的深處增加了生命。
留一牆圖書給孩子吧，因爲我們雖不能延長孩子的生命，但我們可以改變孩子的生命寬度與深度。
