父母應當在瞭解孩子邏輯思維的基本結構是如何自覺形成的基礎上，通過對孩子視覺複製採集關注和聽覺複製採集關注表現過程的幫助和引導，從而使孩子能夠順利和良好的完成邏輯思維基本結構的自覺創建。
在公園，孩子突然掙脫媽媽的手，向花叢走去，媽媽隨即跟了上去，沒有說話。
孩子：媽媽，你看這裏有一朵小花，很漂亮是嗎？
媽媽：恩，紅色的，有很多個花瓣，像什麼？
孩子：像長了花瓣的小太陽。
媽媽：真棒！
這時一架飛機從天空中駛過，孩子擡頭仰望着飛機，
媽媽：飛機，看上去很小，一定離我們很遠很遠，你聽見飛機的聲音嗎？
孩子：聽見了，聲音很小。
媽媽：恩，我聽見了，也許是客機，裏面一定有很多乘客。
孩子：恩，有中國人，還有老外！哈哈……
父母儘量不要在孩子對某種直觀事物視覺複製採集呈現出關注性的時候干擾和打斷孩子，否則會導致孩子無法通過對這種直觀事物進行關注性視覺複製採集，從而無法得到複製採集、收集和儲存直觀事物結構的完整性。
孩子在邏輯思維基本結構創建初期，除了經常性地表現出關注性的視覺複製採集某種事物的現象，還會經常性地表現出關注性的聽覺複製採集聲音類信息的現象。所以父母應當積極地加以利用，幫助孩子更快更好地進行邏輯思維基本結構的創建。
父母要想利用這種現象對孩子邏輯思維基本結構的創建進行幫助，首先就要對孩子邏輯思維的語感能力進行良好的驅動和培育(本書前面有詳細的講解)，並在此基礎上，以對信息的聽覺複製採集所能表現出的最基本的語言單位(也就是所能夠表達出的最少的字數，如“要”、“吃”、“渴”等等)作爲相對標準，在孩子呈現出“關注性”聽覺複製採集信息的時候，有針對性地提供給孩子語言單位最少的、基本結構相對完整的語言類信息。
如孩子說“餓”，媽媽就可以教孩子說“我餓”；孩子如果說“要”，媽媽就可以教孩子說“我要”；孩子如果說“渴”，媽媽就可以教孩子說“我渴”。
如果孩子已經會說“我餓”，媽媽就可以教孩子說“我餓了”；如果孩子已經會說“我要”，媽媽就可以教孩子說“我想要”等等，以此類推。
父母要根據孩子邏輯思維語言外在表現方式，不斷地加大提供給孩子的聽覺信息量，使孩子邏輯思維基本結構能在創建中不斷地豐富和完整，又能在豐富和完整中不斷地創建，只有這樣孩子未來才能很好地形成邏輯思維高效良好的豐富成長和在邏輯思維豐富成長過程中良好的實現邏輯思維的“直線”延伸和“縱向”延伸。
綜上所述，父母應當在瞭解孩子邏輯思維的基本結構是如何自覺形成的基礎上，通過對孩子視覺複製採集關注和聽覺複製採集關注表現過程的幫助和引導，從而使孩子能夠順利和良好的完成邏輯思維基本結構的自覺創建。
