兒童自閉症的問題已經開始得到關注，雖然自閉症兒童是弱勢羣體，但是這其中也會出現一些問題。比如患了自閉症的孩子打人了該怎麼辦？一起來看看吧。
兒童自閉症的問題已經開始得到關注，雖然自閉症兒童是弱勢羣體，但是這其中也會出現一些問題。比如患了自閉症的孩子打人了該怎麼辦？一起來看看吧。
情況反映：昨天，4年級的家長都在教室開家長會，孩子們在另一間教室寫作業。一個男孩兒向一個同學借作業抄寫，那個同學沒借。這個男孩就把一排大約五個孩子都打了。當時家長都在，老師讓男孩道歉，他堅決不道歉。打人男孩的家長就孩子動手打人道歉了，但同時說具體情況要問孩子，一個巴掌拍不響。據其他家長說，這個男孩經常打人，而老師總是讓被打的孩子和家長包容。
大多數家長都是很氣憤。憑什麼包容？老師爲什麼要讓大家包容？這個孩子怎麼特殊了？目前沒有人知道。
1. 無論什麼原因，打人的是不是都有錯？
是的。
被打的孩子即便有特別惡毒的語言暴力，先動手的也還是不佔理。
如果打人的孩子是強橫慣了，來不來就動手，那麼，是誰慣的？不當言行如果總是得不到與它相對應的後果, 例如批評懲罰，當然會令孩子認爲:我這麼做，最獲益最有效，我不用尋求別的解決矛盾的辦法，你們都不能拿我怎麼樣。孩子的行爲不用自己承擔行爲結果，就必然會繼續任性而爲變本加厲。
誰來給孩子與其行爲相對應的後果？老師，孩子的家長，被打的孩子和被打孩子的家長，都應該主動做些什麼，或者爭取自己的權益，或者實現班級羣體的公正，或者真正明白什麼叫助力孩子的成長，批評懲罰+引導教育，而不是輕描淡寫、包容變縱容。
如果這是偶然現象，如果老師希望大家包容是有合理且必要的理由的，那麼最好的辦法是給班裏所有人，包括沒有被打的孩子和家長講清楚事實以及處理決定，別讓大家猜。越是在家長不信任老師學校的情況下，越要信息公開。
不見得能有一個大家都贊成的解決辦法，我們要的不是有各方全滿意的結果，要的是過程的透明，後續還可以有各種討論和修正。作爲班級這樣一個特殊的、對所有孩子的社會化成長都意義重大的人類羣體，老師如何公平公正透明地處理問題，是非常重要的。
2. 一些特殊孩子會更容易打人嗎？
一些特殊的孩子，例如智力發育障礙和自閉譜系的孩子，由於發育的問題，常常會對複雜甚至不那麼複雜的社會處境，對同齡人來說足以應對，他們卻不知所措。此時，天生的反應類型就比較明顯了，有溫和的，有恐懼的，有憤怒的。
常態的孩子也會有這幾種類型，我們稍加留意都看得出來。但是常態孩子的反應，無論是表情/情緒體驗還是行爲，經過後天的模仿、嘗試等，能找到比較恰當的應對方法。溫和的可能選擇不在意、以後不理你；恐懼的可能會選擇逃避或討好；憤怒的則不吃虧、頂回去。
而非常態的孩子，要麼溫和得任人宰割都不明白，要麼恐懼到不敢去上學或產生強迫行爲等症狀，要麼就容易暴怒動手。我遇到過一個七歲自閉譜系的男孩，因爲排隊時他感覺前後的人離他太近，有壓迫感，就用手推前面的同學，用腳踢後面的同學。因爲感覺異常，他覺得別人太擠他了，但是在其他人看來，他屬於無無理取鬧。
3. 如果是智力障礙、自閉譜系的孩子動手打人，我們應該對他們包容嗎？
理論上講，是的。
現實中，太複雜。
被打的孩子能明白爲什麼這個孩子打人就要被包容，而別的孩子打人就要被批評嗎？標準是什麼？如果標準不清楚，就沒有公平公正可言。任何一個人類羣體，公平公正是核心。老師/校方怎麼給孩子們解釋這個區別對待的原因？如何讓孩子們理解接受？如何給被打孩子的家長去說明和解釋並讓他們接受？
孩子們的注意力本就容易被幹擾，班上總有個特立獨行的孩子做出不一樣的事情，對於課堂教學、管理、自習等需要秩序的場合，必然是干擾。這個問題怎麼解決？
理想狀態是，全社會都能對自閉譜系有了解，就好比殘障人士佔少數，但是大多數人同意花錢造無障礙通道，方便他們的出行。對於有特殊需求的孩子，建立有質量的特殊教育體系，讓他們接受適合他們的教育，而不是非要融入普通正常孩子的教育環境，纔是正確的方向。
4. 特殊需求的孩子的家長們最大的誤區
說起因材施教，大家都特別推崇，都能希望自己的孩子得到最適合的教育；而說到區別對待，大家都義憤填膺，覺得自己的孩子不能被委屈了、被不公平地對待。
很多智力障礙或自閉譜系孩子的家長非要讓孩子在普通班中融合，不顧孩子自身的特點是否適合融合，認爲跟其他孩子一樣正常上學才叫維護孩子的權益。我遇到過最極端的例子是，明明孩子從智力發展和社會性發展上，都不適合跟着班走，但是他們家硬派出一個家長陪着孩子上學，一節課都不落，儘管孩子的與他人互動的表現和學習成績都表明進步不大。
有的家長是這麼想的，跟正常孩子一起能慢慢變正常。跟“那些”孩子一起就會越來越“那樣”了。這個想法說明家長還是沒有認識和接受孩子的特點和現狀，還在幻想可能的情況。
還有的家長錯誤地相信自己的孩子最終能趕上去。本來就落後，要想趕上去你就得比別人更快更強，否則最多是保持差距，事實是越差越遠。
家長與其花精力放短板上，不如把精力放在給孩子適當的教育上。
我常用的一個比喻是：特殊需求的孩子就像荷花，他們需要的是多多的水。而大多數孩子是普通的花，它們是種在土裏的，水太多會爛根。可是，荷花如果種在土裏就會幹死。家長如果認可你的孩子是荷花，那麼你是非要他上岸呢？還是給他營造一個池塘、至不濟給他一口缸
我遇到過一個美國的自閉譜系的孩子，不會交朋友也並不需要朋友，但是他的媽媽過於強調你一定要交朋友，沒有朋友的人是可悲的，給各種培訓和製造各種場合希望孩子能夠學會交朋友。這個孩子糾結於自己爲什麼總是交不到朋友，鬧到後來非常挫敗，甚至要自殺。還有更常見的是，智力發育差一些的孩子，被家長逼着補習，但是成績總不見提高，孩子自己的挫敗感、家長的失望和憤懣、親子關係的惡化等等，全是負面的影響，導致全家的悲劇。
5. 特殊需求孩子的家長可以做些什麼？
首先，你能否承認和接受孩子是特殊的？不是判死刑、貼標籤、打入另類，而是看到孩子是荷花，甚至是比很多其他花更出色，但是他需要多多的水，沒法上岸。
其次，有沒有有效評估過孩子是否適合跟着正常的班級、按照針對普通孩子的情況制定的教學大綱學習？不是你自己覺着、自己認爲，是對智力、社會行爲等都進行過科學的評估而且諮詢過專業人士。
第三，如果孩子確實是特殊情況，無論是否跟正常班上學，基本的社會行爲訓練都是必須的。無論是前面提到的溫和、恐懼還是易怒型，都要給與特殊的認知和行爲的訓練，儘量用後天的方式去補足孩子先天原因造成的認知行爲缺陷。不是把孩子送進普通班級融合就夠了。
我遇到過的幾個易怒的阿斯伯格的孩子，都是在家裏跟父母暴躁動手，在學校反而很慫。因爲借不到作業就一下子打五個同學，因爲一個人而打一排，這無論如何都是極其不恰當的行爲，智力障礙或者自閉譜系不是藉口，因爲這種行爲是可以控制和矯正的，就看家長做沒做。
第四，如果你選擇融合普通班，一定要對學校/老師和家長說明情況。
有的家長擔心說明了情況，學校會開除我們、對我們區別對待，或者其他孩子的家長會排斥我們、歧視我們。這種情況不能保證沒有，但是你想一想，如果你不跟學校和其他家長說明，那麼你孩子的一些異常行爲，在別人看來就是故意的。如果還屢教不改，別人就會上升到孩子個人的道德品質問題以及你家裏的家教問題。誤解就會越來越深，對孩子的反感和歧視也會更深。
這樣比較下來，不如跟所有人說明情況，以期得到大家的諒解和接納。
國內確實發生過有的孩子特別擾亂課堂秩序、不能自控。後來其他家長聯合起來給校方寫信，要求開除這個學生。真要鬧到這一步，對於孩子對於你們家長的努力就是更大的挫敗，不如提前說明情況，與大家協商。
第五，不適合融合的孩子，請一定要給與他適合他的訓練和教育。沒錯，我國的特殊教育這塊發展得很不好，地區差異更大，沒有水塘給荷花、睡蓮、蘆葦和蓼花。那麼，家長們不是更應該爲了自己的孩子，去呼籲、去建設水塘嗎？如果你們都不做，等誰來做呢？
第六，作爲特殊孩子的家長，你們的壓力是非常大的，對現狀和未來都更容易灰心。維護好自己的心身健康，對於你們來說必須要重視起來，因爲，你們是孩子最能倚靠的倚靠，你們不能倒。我之前有文章關於家長們的自助，在此不重複。希望家長們能振作起來，自助者天助！
