7問創造力 多元智能理論創始人霍華德？ 加德納將創造力列爲未來需要的5 種能力之一。聚焦到早期， 什麼樣的教養方式有助於培養創造力？《父母必讀》雜誌採訪了中國多元智能理論專家沈致隆先生。
7問創造力 多元智能理論創始人霍華德? 加德納將創造力列爲未來需要的5 種能力之一。聚焦到早期, 什麼樣的教養方式有助於培養創造力?《父母必讀》雜誌採訪了中國多元智能理論專家沈致隆先生。
1、孩子天生具有創造力嗎? 孩子一生下來就具有創造的潛力。他們天生擁有無窮的好奇心,喜歡探索周圍各種各樣的事物;對於自然界和人類社會的複雜規律或規則一無所知,思想受到的束縛微乎其微;再加上沒有受到進入學校後老師所教、課本所學的制約,不僅喜歡提出問題,頭腦中還經常產生千奇百怪的答案,想象力和創造力特別豐富。
孩子的創造性思考,看似幼稚,有時卻會影響他的一生。例如愛因斯坦,5 歲時對指南針產生的巨大的好奇讓他踏上了窮其一生的探索之旅。
2、哪些教養方式不利於創造力和想象力的保護? 有的家庭從小要求孩子必須做個“乖孩子”,也就是服從大人的指令,牢記現成的答案,才能得到表揚或得到自己想要的食品、玩具。這樣的孩子進入學校以後,很可能會養成滿足於“死記硬背”的習慣。
3、人們通常把美術、音樂方面有天賦的孩子視爲有創造力,這個判斷對嗎?
這個判斷在一定程度上是有道理的。對藝術的積極參與將爲孩子打開一個探索的新天地,這些活動將激發孩子的想象力,並讓他們體會創造力所帶來的喜悅,從而能用多種形式表達自我。
對音樂及繪畫作品的好奇、聆聽和興趣,是孩子與生俱來的能力。有價值的音樂和繪畫作品,無不是人類發揮創造性思維的產物。
孩子對它們的興趣,說明孩子的天性不喜歡單調的事物,而喜愛具有創造性的事物。但孩子對聽到和看到音樂、繪畫作品的模仿,即使惟妙惟肖,也並不等於“有創造力”。
只有他們不滿足於單純的模仿,而是主動運用看起來“幼稚”的藝術手法,表現出自己內心世界對周圍事物的感受,纔可視爲有創造力。例如,莫扎特3 歲開始模仿大人彈琴,5 歲就彈出了自己編排的樂曲。肖邦、斯特拉文斯基、聖? 桑等作曲家幼年也都有從模仿不知不覺進入創作的過程。
“創造性不僅僅取決於智能的力量,而是和性格緊密相關。最有可能做出創造性發現的人,是那些喜歡冒險的人,是那些不怕失敗的人,是那些對未知世界充滿求知慾的人,是那些不安於現狀的人。”——加德納
4、從多元智能的角度看,音樂活動可以幫助學習差的孩子提高學習成績嗎?
美國人類學家發現,從人類起源時,音樂就伴隨着人類社會。哈佛大學教授霍華德? 加德納發現,音樂是嬰兒剛出生就能產生反應、成人瀕臨死亡時仍能認知的極少數刺激之一。
他的實驗表明,在人的心理髮展過程中,音樂智能出現的年齡段最早。每個孩子在生命的早期,都擁有與生俱來的辨別絕對音高的能力。
有一些美國當代神經音樂學家還發現,音樂能夠訓練大腦的高層次思維,如對比、分析、推理、信息評估、綜合等。因此,音樂活動有可能幫助非音樂學科成績較差的孩子漸入學習佳境。
5、經常能看到1 ～ 3 歲左右的孩子會隨着音樂跳舞,能模仿別人唱完整的歌謠,很有靈氣。但是隨着年齡增長,有些孩子卻在音樂創造方面表現平平。怎麼解讀這種現象?
這種現象很普遍。霍華德? 加德納舉出過不少的實例,說明嬰兒從兩個月大開始就具有初步的模仿歌謠音高、旋律的能力,4 個月就能模仿節奏,1歲半的時候就能掌握二三度音程。但模仿不等於創意,不一定表明他們具有突出的音樂創造力。
有的孩子可能接受了早期音樂培訓班的訓練,善於模仿教師的示範。只有那些音樂智能真正突出,而且具有強烈的創造傾向的孩子,纔可能在日後表現出較高的音樂創造天賦。
當然,即使是那些真正具有音樂天賦的孩子,還要考慮他的家庭和環境因素。這些因素也會影響到他未來能否擁有輝煌的創造成就。
6、什麼樣的音樂活動可以釋放孩子的創造力? 學習樂器並且鼓勵孩子即興演奏,鼓勵孩子爲自己喜愛的詩歌譜曲, 然後唱出來,鼓勵他們爲自己唱慣了的兒歌重新編曲,或爲熟悉的旋律編排新的歌詞。對於參加合唱團的孩子,可以鼓勵他們在非正式的合唱練習時,自己配製不同的和聲,討論它們不同的表現力。
7、看電視會讓孩子變得思維被動、喪失創造力嗎? 關於這個問題,一直都有兩種不同的聲音。霍華德? 加德納認爲,電視對孩子的創造力發揮着正向作用。他指出,上世紀50 年代,通過聽祖母講故事能激發孩子的想象力,後來,廣播和圖片能做到這一點,現在則依靠電視和其他媒介。
電視屏幕上的形象,往往能夠引發孩子的想象力,在頭腦中創造出新的故事。這些故事往往不是單純模仿而來,孩子會創造出新的事件和新的場景,有的故事甚至能夠反映出他們在日常生活中的經歷、憂慮和希望等等。
父母必讀溫馨提示 要不要進行早期音樂訓練? 關於孩子早期音樂訓練是否有益於其他能力的獲得,當前的科學證據尚不足以得出非常肯定的結論。但是通過音樂,我們可以影響孩子的聽力、韻律感、記憶力等。
更重要的是,音樂能帶給孩子快樂。但是,在決定是否開始正規訓練某種樂器前,一定要考慮孩子的意願以及他的精細動作發育水平。
沈致隆 藝術教育家、多元智能理論專家,教育部藝術教育委員會委員。
著有《音樂文化與音樂人生》、《加德納? 藝術? 多元智能》等,翻譯或主編出版了多元智能理論創始人加德納的《多元智能》《智能的結構》《多元智能新視野》《重構多元智能》、《藝術? 心理? 創造力》等多部著作。 延伸閱讀 《藝術? 心理? 創造力》中國人民大學出版社 霍華德? 加德納(Howard Gardner)著
