在沒有成人監督的情況下，孩子被允許自由活動的地理空間大幅縮小。
原標題：心理話 | 沒有經歷過冒險的孩子，人生中失去的是什麼
在沒有成人監督的情況下，孩子被允許自由活動的地理空間大幅縮小。在英國（覆蓋城市、郊區和農村社區）進行的一項非常透徹的關於“孩子獨立性演變”的研究顯示，在1971年，80％的三年級學生獨自步行上學。到1990年，這一比率已下降到9％，而現在它無疑變得更低。
來自英國的另一份針對四代人的研究發現，同樣是8歲的孩子，在1926年被允許獨自步行6英里，而在2007年只准步行大約300碼。
追其原因不難理解，兒童意外傷害事故、綁架拐賣兒童犯罪、兒童性侵事件等負面信息持續在媒體上衝擊着家長的視線，令家長們擔憂不已，爲了確保孩子的安全，現在的父母傾向於每時每刻都有大人看護，並讓孩子遠離一切危險的事物。
沒有經歷過冒險的孩子，失去的是什麼？
失去了獨立探索的自豪感和獨立精神
“孩子們會對自己獨力發現一個新地方或大人想不到的捷徑，而感到分外自豪，這種自豪感是獨立、自信、安全感的內在源泉”，紐約大學的環境心理學家RogerHart指出。
英國BBC紀錄片-RogerHart關於“兒童地理”的專題研究，記錄了在同一個英國小鎮，70年代的孩子和千禧年一代的孩子完全不同的童年生活。
1972年，他來到新英格蘭鎮，花了兩年時間，追蹤了86名當地小學生的日常活動軌跡。他客觀記錄這些孩子每天漫遊的地點、行爲、時間和距離，瞭解他們是如何看待這些活動的。他發現，孩子們感到最驕傲、以及最能感知獨立自我的時刻，就是向大人展示他們獨自發現的、而大人以前從未見過的東西（或小祕密）。
讓Hart驚歎的還有，孩子們是那麼熱衷於花大量的時間去發現和創造自己理想中的風景，深深沉醉於自己的想象力之中，比如發現一個樹洞、用小石頭和樹葉造個河邊小屋等，而父母對於孩子們的這種想象力和探索慾望往往所知甚少。
2004年，當Hart再次來到這個小鎮進行跟蹤調查時，他發現已經無法再進行同樣方法的研究。與其他很多地方一樣，這裏的孩子們不再擁有父母曾經體驗過的自由，他們的活動空間就是自家後院，並且不超出父母身邊200碼的距離。
更嚴重的是，他發現，在這樣嚴密保護下的孩子，自身已經漸漸失去了冒險和探索的慾望。孩子們已經習慣無孔不入的看護，但凡他們想做出什麼決定，就會習慣性地望向大人尋求意見；無論去什麼地方，他們都篤定地認爲大人必定會在一旁關注他幫助他......這種時刻被監視的假設改變了孩子的個性和童年體驗。
他們可能終其一生都不能發展出內心真正的安全-獨立、自信和自力更生，甚至演變成更爲嚴重的心理問題。波士頓大學心理學家PeterGray研究發現，自由冒險的童年經歷的缺失，使孩子更容易變得抑鬱、自戀、缺乏同情心和害怕長大。
失去了克服“恐懼”和管理風險的成長機會
“合理的冒險對於兒童的健康成長至關重要，”著名的兒童安全研究專家JoeFrost說。
家長往往有這樣的假設，認爲孩子不能管理自己的風險；除非有家長保護，否則孩子沒有能力來應付身體或情緒上面臨的危險。但是，這其實不符合自然規律。
皇后毛德大學兒童早期教育系教授EllenSandseter2011年在全球權威學術期刊《進化心理學》上發表的《從進化視角看兒童的冒險玩耍——刺激性經驗的反恐懼影響》一文中總結說道，“孩子有嘗試危險和刺激的天然心理需要。在非常的冒險性刺激中，孩子們起初是被嚇壞了，但隨後就能夠克服這樣的恐懼。”
因爲，根據進化心理學的研究，孩子出生時，就已經具備在玩耍中冒險的本能。在人類誕生之初，就身處於危機四伏的生存環境，學習面對危險對生存至關重要。因此，學會迅速察覺、識別危險，接着正確地應對危險——或者不怕，或者主動處理危險（比如自我保護或尋求別人的幫助），或者選擇放棄、躲避、逃跑。這些是我們祖先們的生存本能，已經在漫長的進化歷程中深深地根植於我們的基因之中。
可以說，孩子獨立自主的成長過程就是學習如何管理面臨危險的“恐懼”的過程。通過參與有危險的遊戲，孩子們能夠主動得到危險的脫敏治療——他們強迫自己做害怕的事情，以克服他們的害怕-從而戰勝對危險的“恐懼”。但是，如果孩子們從來沒有這樣的體驗，那麼這種恐懼就有可能會演變成心理學上的“恐懼症”。
比如，很多父母擔心孩子摔傷會使他們將來恐高，但研究結果恰恰相反：5至9歲時有過從高處跌落而受傷的孩子，18歲時比較少會懷有對高度的恐懼。
又如，很多家長擔心過早地讓孩子獨自行動，會讓孩子產生分離焦慮症，但研究結果顯示：在9歲之前經歷的分離次數與18歲時出現的分離焦慮程度成反比。這有點類似疫苗接種。
更可怕的是，Sandseter教授還發現，如果孩子沒有機會用社會可接受的方式體驗冒險，有些孩子可能會轉向更魯莽、極端的行爲，比如暴力傾向、嗑藥、酗酒。
孩子們應該經歷的七大類冒險遊戲：
Sandseter教授建議孩子們在成長過程中需要經歷以下七大類冒險遊戲：
(1)探索高度，或者得到“鳥兒的視角”——她稱之爲“高度能夠激起對恐懼的知覺”；
(2)拿危險的玩具——用鋒利的剪刀或刀子、或沉重的錘子，起初這些看上去都是孩子很難掌控的，但孩子需要學着去掌控；
(3)接近危險的地方——在有大量水的河湖海、池塘、水池和火的附近玩耍，這樣孩子將會鍛煉出對環境危險的敏銳度；
(4)混打遊戲——如摔跤、玩樂性打鬥這樣孩子能學會處理攻擊和合作；
(5)速度——比如騎車或滑冰；
(6)迷路和尋找方向——當孩子們感受到迷路的危險時，就會有強烈的衝動去探索未知的領域；
(7)探索一個人獨處。
Sandseter教授認爲，最後一種冒險遊戲“對孩子是最重要的”。“當他們獨處時，能夠學會對他們自己的行動和決定的結果負全責，這着實是一種非常驚險和刺激的經驗。”
最後要提醒家長的是，橡膠塑膠遊樂場並不能代替現實世界的冒險遊戲，它也沒有想象中那麼安全。
現在的安全標準讓絕大多數遊樂場都像“棉花屋”，尖角與直棱等危險之處要麼被打圓，要麼被裹上橡膠或塑料防護，攀玩架和猴杆兒小型化，以降低高度，讓孩子能夠攀爬，並且所有的設施都放置於能夠吸收震盪的橡膠墊或木板上，防止孩子跌落摔傷。這樣的遊樂場千篇一律，完全不能給孩子驚喜感，不能激起他們持續探索的慾望，更不要說進行像在現實世界裏漫遊那樣的創造力活動。
另外，這樣的橡膠塑料表面的玩樂設施，對孩子來說風險也不比現實世界少。倫敦密德薩斯大學的危險管理教授DavidBall分析了英國的兒童傷害統計數據，發現與美國一樣，這些用橡膠塑料做表面的玩樂場，不只對孩子的安全沒什麼貢獻，反而，孩子們最常見的受傷——長骨(主要存在於四肢)骨折增加了。這是因爲孩子們不擔心跌落到橡膠塑料地板上，所以他們就變得不再那麼小心，於是導致他們的骨折增多了。對此，Ball指出，正是因爲我們認爲事故是可預防的，並且認爲事故不再是生活的一個自然部分，所以讓孩子們掉以輕心了。
