話說，作爲原裝中國教育出廠的一代，有時，也難免對歪果仁的課堂充滿各種幻想。比如，聽說美國小夥伴上課就是各種玩……
話說，作爲原裝中國教育出廠的一代，有時，也難免對歪果仁的課堂充滿各種幻想。比如，聽說美國小夥伴上課就是各種玩……
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沒有嚴格的課堂紀律
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孩子18歲以後就不管孩子了
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然後培養出一大波精英?……
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美國課堂的真相是什麼?
先彆着急漂洋過海
一位在美國夏令營課堂
連續當了三年志願者的媽媽
透露了她的實地考察情況
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01 我爲什麼非要給美國老師“打零工”?
我的大兒子豆豆6歲，第一次參加夏令營回來後告訴我：“中國的老師是站着講課，美國的老師是坐着講課。而且是一會坐在這兒，一會又坐在那兒。”
在中國，習慣了老師和孩子們都規規矩矩的課堂氛圍，他對這種課堂形式，感覺非常新鮮。
爲了零距離感受美國的課堂，感受每一位老師不同的上課風格，每年暑假，我都會帶兩個孩子去美國參加夏令營，我自己也會申請夏令營的志願者。
今年，我在小兒子小福班上當志願者。小兒子的班上有15個5歲左右的孩子，一個主課老師，兩個志願者老師。主課老師帶領全天的活動和課程，志願者老師只需要做一些佈置、收拾、整理、看管等一些日常工作。
當真正走進美國課堂，你會發現，雖然美國兒童教育的核心之一是尊重，但並不代表沒有規則。甚至，美國課堂的規則更爲全面，且施行的更加徹底。孩子們不是被動地接受，而是主動去遵守，規則意識深入每個孩子的骨髓。
這種健康的界限，反而給予孩子無限的自由，而且這種自由，看上去是表面的隨意，實際上是因爲老師會清楚而堅定地告訴孩子什麼該做，什麼不該做。
02 國內“開放日”VS美國課堂
在國內，每次參加完學校的“開放日”，很多父母的第一感覺都是幼兒園老師真難當，因爲總有不聽話的孩子在跑來跑去、大聲喊叫、不聽指揮，老師雖然能Hold住整個場面，但總感覺她們是緊張的，像是一根緊繃着的弦，稍不小心就會斷。
但是，美國幼兒園的老師給我的感覺完全不一樣。她們整個狀態很輕鬆、很放鬆，她們自然、融洽地跟孩子們呆在一起，不像是在工作，就像是在家裏一樣，帶着幾個孩子，享受一件事情，享受某個時刻。
一天的課下來，真的很少感覺到有鬧哄哄的時候。偶爾有一兩個孩子情緒低落或是調皮搗蛋，老師的處理方式是溫和而堅定的。在美國課堂上，很少感受到我們習以爲常的批評與責罵，更多的是在尊重與鼓勵中讓孩子自己去思考，尋找解決問題的方法。
老師的這種狀態，是讓孩子在尊重與自由的環境裏遵守規則的沃土。
03 當規則遇到特立獨行的孩子
夏令營開始的第一天，孩子互相之間並不認識，對於四五歲的孩子來說，需要一些時間去適應。第一天的第一個活動是大家圍坐在一起，自我介紹，志願者老師也跟孩子們一樣，坐在孩子們的周圍。
唯獨有一個男孩子，他從進教室開始，就一直呆在離門口不遠的角落，不參與集體活動，也不做任何事情，只是偶爾坐着，又偶爾趴在地上，似是自得其樂，又似打發無聊。
老師過去跟他聊了一會，跟他說，你準備好了就過來。然後就開始上課了。等大家自我介紹都快結束的時候，老師對着角落裏的男孩子說：“現在你想讓大家認識一下你嗎?”男孩遲疑了一下又很快地搖頭，老師又像沒事一樣繼續上課。
其間，老師又走過去輕輕地問了兩次，小男孩還是更願意自己一個人呆着，但他開始自己找筆畫畫了。最後，當老師說，“你準備好了，你就可以像大象一樣笨重地走過來，也可以像小兔子一樣蹦蹦跳跳地走過來，你來決定”。不一會兒，我看見那個男孩子，沒以大象的方式，也沒以小兔子的方式，而是，躺在地上，滾到了老師身邊。
在整個過程中，讓我覺得驚訝的是，孩子沒有以哭鬧等方式尋求老師的關注，影響課堂。老師也沒有把這個孩子當成一個巨大的問題，花很多精力和心思去應對，而是自己做該做的事情，給孩子一定的時間與空間，讓他自己來決定什麼時候加入。
看上去，老師把孩子丟在一邊，但實際上時刻與孩子保持着心與心的聯繫，懂得孩子的想法，尊重孩子的意願，沒有給孩子施加壓力，也沒有催促。這樣的一種自由，反而讓孩子覺得，我在這個環境裏是安全的，老師對我是關心的，所以，也更加願意去遵守教室裏的規則。
04 當孩子不遵守規則的時候
從上課的第一天開始，老師就會花大量時間對課堂規則進行示範說明，每介紹完一個規則，就會及時回收孩子的反饋，保證每一個孩子都明白老師在說什麼、自己該怎麼做之後纔開始講課。在課堂上讓孩子們都能夠有良好的規則意識，與第一天花大量時間，和孩子達成一致是分不開的。
但是，每天總會有一兩個孩子，來挑戰這些規則。在課堂上，孩子們只要安靜地坐在老師旁邊，都是可以的。但是，如果發出聲音、隨意走動，打斷老師說話，就是違反規則了。這時，老師的做法是提醒，讓孩子坐回到原來的位置。
提醒兩次如果還不聽的話，老師會想辦法，讓他當老師或者當幫手，讓他先有參與感，這時孩子便會更加願意去遵守那些規則。
小福班上還有一個女孩子，她經常在玩的時候脫掉鞋子，有時鞋子就丟在教室的中間，提醒了幾次，也總是忘記，玩着玩着就又脫掉了。這時，老師停下來，讓她坐下，看着她的眼睛，很堅定地告訴她，脫掉鞋子，不僅別人踩到你會危險，而且鞋子放到中間，會絆到其他孩子，你覺得怎麼做可以讓你不忘記穿好鞋子?孩子想了一下，說：“老師，我需要你提醒我，你給我一個手勢就好。”
然後，她們約定好了一個手勢，在接下來的過程中，小女孩還是偶爾會忘記，但是她開始用心去留意這件事情，老師沒有指責，而是依舊會給她提醒的手勢和鼓勵的眼神，這讓小女孩覺得特別有成就感，因爲這個手勢是專屬於她和老師的。慢慢地，她脫鞋的次數越來越少。
這個事情讓我深受觸動的是，老師願意給孩子機會，讓孩子自己去解決問題，並且尊重孩子的想法，不在班上當面指出來。這讓孩子能夠自己從內心裏去思考這件事，去想解決方法，而不是把精力放在去承受老師的懲罰上。所以，更容易遵守規則。
05 吃飯是自己的事，老師決定吃什麼，孩子決定吃多少
在夏令營裏，上午和下午各有一次點心時間。一個老師幫忙把點心分好，擺上桌，另一個老師帶孩子們排隊上廁所洗手，然後孩子們井然有序地坐在桌子旁。
這時，我發現一個很好玩的現象：吃點心的時候,男孩子普遍能吃很多,而女孩子則吃得很少。吃完了還可以問老師要，如果吃不完，該怎麼辦呢?
有一天,點心是薄煎餅,女孩子都要求塗上果醬,但男孩子都說不要。女孩子們都是小口小口地吃,男孩子們則是大口大口地咬,真是很可愛。有幾個小女孩看上去不太喜歡這種餅,於是很自然地一邊對老師說“我吃完了”,一邊用紙包好吃剩下的餅,丟進垃圾桶。
我當時很是驚訝，完全沒有吃過的餅就這麼丟了，多浪費啊!然後我發現，每次吃不完的點心、飯菜，孩子們都是自己包好，很自然地丟進垃圾箱。
這在中國，是不被允許的事情。爲此，我特意去問了老師，她說：“孩子吃什麼東西，得由大人決定，我們來保證飲食搭配合理、營養均衡。但是，吃多少，是由孩子自己決定的，吃飯是他們自己的事情，他們要爲自己的選擇負責。”
老師的回答，讓我陷入了沉思，在中國，自古以來，吃都是一件頭等大事，對於孩子尤其如此。在家庭，在學校，家長和老師都會花很多的精力，想讓孩子把飯吃好，於是，逼迫的有，誘惑的有，想盡一切辦法。但是到最後，孩子們卻把吃飯當成是應付大人的事，吃完是爲了取悅老師和父母，是爲了得到獎勵。
回想在我當志願者老師的那段時間，我常常忘記班上那羣孩子只有5歲，他們自己吃飯、收拾桌子、洗手、上廁所。玩玩具的時候，懂得等待和分享。想表達觀點的時候，知道先舉手再發言。他們玩的時候很活躍，需要安靜的時候，懂得聆聽。他們在規矩裏盡情揮灑自由，在自由的環境裏，主動遵守規矩。
如果現在要我說我對美國課堂的第一印象，我反而會說：“守規則。”就如美國著名兒童教育專家艾米·莫林所總結的“規矩”的意義：一切都按照規矩行事，一切都有章可循，極大減少了不確定性，降低了不可預料的風險，這能給孩子帶來安全感。其實，這纔是一種莫大的自由。
