當嬰兒看到令人驚奇的情境時，他會竭盡所能地去探索其中的奧祕，這種最原始的好奇心，是嬰兒學習的最初動力。約翰霍普金斯大學關於嬰兒認知方面的研究發現，孩子能夠識別那些不尋常的現象，並且花更多的注意力在上面，用更多的經驗去探索它。所以人類天生擁有“好奇寶寶”屬性，爸爸媽媽趕緊去學習點小魔術，時不時給孩子們耍點小把戲吧!這遠比平鋪直敘來得更高效!
當事物不是按照正常方式進行，而是按照讓人驚奇的方式行進時，嬰兒們會抱以更長的關注時間，投以更多的關注度。約翰霍普金斯大學心理學及大腦科學教授 Stahl表示，嬰兒們會使用自己對於世界的複雜預先認知來探索世界，對他們今後要學的東西進行指導。當嬰兒們的預期被打破後，可能就代表出現了應當進行學習的信號。
而神奇的是，嬰兒們對於世界的預先認知(或稱爲核心認知)，似乎是在他們進行學習前就已經具備了的。比如嬰兒一早就明白了固體沒法穿牆而過，踏空會掉下來。對物體固體性和連續性的理解能力，寶寶們似乎與生俱來。所以Stahl說，嬰兒們和成年人一樣對於世界有一個預期，這個預期將被用於指導自身的行爲，嬰兒對世界的認知比大家想象得要更多。所以大人們千萬不要小看他們。
在爲時3年的研究中，約翰霍普金斯大學研究團隊對110名11個月大的嬰兒進行了實驗，觀察這些嬰兒在面對物體處在令人驚奇的情境中和在正常情境時分別做出的反應。
在令人驚奇的情境中，一個小球看起來像是穿過一面實心牆、或者一個物體看起來漂浮在半空;正常情境中，小球撞上牆後停止、或是物體被某物支撐處在半空。
觀看了令人驚奇情境的嬰兒可以選擇繼續探索這個物體或是看新的情境。嬰兒們都選擇了前者，而不是觀看新情境(一般情況下寶寶的注意力是相對短暫的)。
接着研究又發現“吃了一驚”的孩子們開始嘗試敲打小球來測試它的堅固程度。當他們看到一個物體浮在空中的時候，他們通過把東西摔在地上，來測試它的重力。他們持續地用一些恰當的“實驗”來測試他們的手中的物體。
他們也更容易把聲音和這些令人驚奇的情境聯繫在一起。(在“驚奇”環節之後，研究人員擠壓穿牆而過的球，讓他們嘰嘰作響，這個信息是寶寶從未了解的。當另一個不同樣式的球出現在他們眼前，同時有嘰嘰聲響起時，觀看了小魔術的寶寶對新球給予了明顯更多的注意力。)
而這些學習的舉動在另外那些觀看正常情境的寶寶們身上並沒有發現。所以研究人員指出：“驚奇”會是學習的推手，刺激孩子們去探索。
快點變些小魔術給孩子們吧所以你現在就開始想變些小魔術，讓孩子變成超級天才了對嗎?
研究人員說，實驗雖然不能說明小魔術的刺激可以讓孩子們能夠全面地學習新事物;但有一點是肯定的，嬰兒們一直在自己探索着新事物。這同時也展現了，我們人類在漫長的一生中，是如何去探索、理解那些不可能的事物的。
孩子們不僅對這個世界有着比我們所想得更多的知識，而且他們可以利用這些知識去進行一些假設的實驗。所以，對孩子們來說，給點驚奇，小小“驚嚇”一下，當一切沒有按照常理出牌時，會是學習的絕佳機會。
