寶寶變得“老道”多了。經過反覆的驗證，他發現自己的看護者只不過是暫時離開，是不會拋棄自己的，於是，他安安心心地把“看護者”變成了自己的交往夥伴，很“大方”地允許這個“夥伴”去幹一些他自己的事情。同樣道理，這個“夥伴”就是與寶寶朝夕相處的看護者，可能是媽媽、爸爸，也可能是其他人。
一般情況下，母親是嬰兒的主要看護者，因此研究者把孩子的依戀對象定位爲母親，在“母嬰關係”和“戀母情結”上做的文章特別多，所以很容易令人產生誤解，以爲孩子只依戀媽媽和爸爸，尤其是媽媽。
事實上，“戀母情結”是指依戀第三個發展階段中孩子對“主要看護者”的依戀。如果孩子很小就被其他人養育，他就可能對媽媽之外的人產生依戀“情結”，這種情況在當代越來越普遍。農村裏有很多年輕父母外出打工，城市裏有很多高學歷父母在國外留學，成了“留守一族”的小寶寶便對父母以外的其他看護者產生依戀情結，因此也健健康康地成長了。
幫寶寶從“單戀”走向“多戀”
現在您一定明白了，陳女士兒子的表現屬於正常成長中遇到的問題，不必擔心他出現病態。當然，再正常的問題也是問題，我們還是要積極地想辦法，幫助孩子渡過成長中的一個個“關卡”。
如果孩子長期依戀固定的對象，必定會限制他的社會性發展。所以，我們應該爲孩子創設合適的環境，讓孩子由“單戀”發展爲“多戀”，培養他的社會交往能力。
讓寶寶多與人接觸
單元式樓房的居住環境本就使人們之間的交往減少，加上新媽媽休完產假重返工作崗位以後，年邁的老人或年輕的保姆常常成爲孩子的主要看護者。他們出於種種顧慮，可能長時間足不出戶，即使偶爾出去也是“特立獨行”，把孩子緊緊抱在手上，很少讓孩子與小夥伴產生足夠的互動。而這段時期恰恰是依戀關係發展的第二、三階段，直接關係到對孩子將來是否能形成開朗大方、善交際的性格。
所以，請有意識地帶孩子走出家門，多與人接觸。
多參加親子活動
現在社會上有一些發展親子關係的機構，同一年齡段的孩子與家長在這裏一起遊戲、學習，這對促進孩子的社會性發展很有好處。而且，孩子以後入幼兒園時，會發現幼兒園教師和親子機構的輔導員很相似，這種熟悉的感覺能減少孩子適應上的困難。
幼兒園老師像媽媽
兩三歲的孩子剛入園的時候，都要經過分離焦慮的考驗，家長不要總是“心太軟”，發現孩子哭鬧就與他“纏綿不已”，要“該分手時就分手”。同時要多與老師溝通，告訴老師孩子的生活習性，讓老師與孩子儘快建立起親近感，另外，多給孩子講講“老師像媽媽一樣愛寶寶”之類的話，幫助孩子把依戀對象轉爲幼兒園老師，然後，跨過這道門檻，孩子的天地就變得開闊了。
