孤獨症的孩子都有哪些表現？孤獨症孩子訓練該怎麼做？既然動機對於孤獨症孩子的訓練如此關鍵，那麼動機具備哪些功能呢？
多多是一個孤獨症的孩子，媽媽總覺得多多注意力有缺陷，因爲平時不管是帶他看書還是帶他玩玩具，他總是待不住，一下子就走開，好像他的注意力連1分鐘都不能集中。可是有一次，媽媽帶多多出去玩，多多看到樹下有螞蟻，多多趴在地上看螞蟻，一個小時過去了他還不肯走。媽媽很納悶：“咦，今天他注意力怎麼能集中呢?”
從這個孩子身上，我們看到一個很明顯的現象：當孩子們自己有動機的時候，他們往往能將自己的能力發揮出來。當孩子們自己沒有動機的時候，他們的能力卻一點兒也表現不出來。
許多研究表明，孤獨症孩子的核心缺失是動機的缺失。因此，MUST孤獨症綜合療法把動機作爲孤獨症孩子訓練的關鍵。
既然動機對於孤獨症孩子的訓練如此關鍵，那麼動機具備哪些功能呢?
1激活功能
亦稱引發功能，是指動機能激發或引發有機體產生某種活動。帶着某種動機的有機體對某些刺激，特別對那些與動機有關的刺激反應特別敏感，從而激發有機體去從事某種反應或活動。
比如我們會爲了消除飢餓，尋找食物，但是孤獨症的孩子其實也具有生理性的需求，他們也會覺得餓，但是他們可能不會去尋找食物，因爲他們缺乏動機，沒有動機就不會激發他們去尋找食物的行爲。
2引導功能
亦稱指引功能，是指動機像指南針一樣指引着活動的方向，它使活動具有一定的方向性，朝着預定的目標前進。例如：個體在學習動機支配下，去圖書館和教室學習。
孤獨症的孩子因爲缺乏動機，所以他們的活動可能沒有指向性，他們做一些行爲是沒有目標的。
比如普通孩子爲了學會畫畫，他決定每天要畫2個小時的畫，但是孤獨症的孩子因爲動機缺失，他們會一直不停的畫畫，他們也不知道自己什麼時候會結束。
3維持和調整功能
是指使個體的行爲維持一定的時間，並調節行爲的強度和方向。
還是畫畫的例子，普通孩子因爲原來每天畫畫兩個小時，結果發現還是畫不好，於是他就會想辦法，使練習時間延長到三個小時，或者是換個新的畫畫的老師，但是孤獨症的孩子他們畫得不好他們也無所謂，他們依然會不停的畫畫。只是因爲動機的缺失，他們沒有辦法去調整自己的行爲，自然也不會使他們進步和成長。
綜上，動機的功能如此強大，但是遺憾的是我們孤獨症孩子的動機卻是缺失的。因此，MUST孤獨症綜合療法提出：提高動機是孤獨症孩子訓練的核心。人生就像一輛汽車，動機就是這輛汽車的引擎。再豪華的汽車，如果引擎不工作，這輛汽車是沒法往前行駛的。再陳舊的汽車，如果引擎能很好的工作，那汽車前進的速度也一定非常快。
