通過與明明父母的交流，老師瞭解到明明小時候患有腦積水，通過悉心治療才逐漸好轉。因此，爸爸媽媽對他有求必應，甚至到了放任、姑息、縱容的地步。一方面，父母對孩子的百般寵愛，造成了明明自私、霸道的性格；另一方面，父母的呵護關照又使得孩子與社會的接觸受到了限制。所以到了幼兒園以後，明明不懂得協商、分享等交流方法，只得以攻擊別人達到與其交往的目的。
分析：
從案例中可以看出，明明屬於典型的攻擊型幼兒，性格特點表現為自私、多動、霸道、執拗。
★生活背景
通過與明明父母的交流，老師瞭解到明明小時候患有腦積水，通過悉心治療才逐漸好轉。因此，爸爸媽媽對他有求必應，甚至到了放任、姑息、縱容的地步。一方面，父母對孩子的百般寵愛，造成了明明自私、霸道的性格;另一方面，父母的呵護關照又使得孩子與社會的接觸受到了限制。所以到了幼兒園以後，明明不懂得協商、分享等交流方法，只得以攻擊別人達到與其交往的目的。
★社會環境
愛模仿是孩子的天性，但由於孩子辨別是非的能力較差，模仿帶有一定的盲目性。明明父母為了開發孩子的智力，買了好多圖書和影碟，其中不乏《奧特曼》之類充斥着武打暴力的VCD，挑起了孩子的好鬥情結。結果無形中導致明明經常模仿“奧特曼”的動作，動輒就想以動畫片中的方法解決問題，因此很容易出現攻擊性的傾向。
★性格特徵
明明的生活圈子很小，家人的過度保護使他長時間得不到外界的關注，所以強烈渴望得到眾人的重視。當明明第一次出現攻擊性行為引起大家的緊張和制止時，讓他誤以為這種方式可以吸引外界的注意，特別是事後家長、老師一致的批評會讓他有一種受到關注的滿足感，反而沒有意識到自身行為上的錯誤。
老師支招：家園互助，共同引導
從案例分析可以看出，孩子的攻擊性行為會嚴重影響其身心發展，如果不加以重視，必然會對他日後的成長造成阻礙。孩子的發展來自於社會、家庭、幼兒園等多方面的影響，在接受幼兒園教育時通常以集體教育、公共道德為特色，所以家長應積極配合幼兒園，共同糾正孩子的攻擊性行為：
◎家庭和幼兒園的教育觀點應該一致。幼兒園一般會鼓勵孩子多看温馨健康、積極向上的節目，能給他的性格養成帶來更多正面因素。所以在給孩子選擇電視節目時，家長要站在孩子的角度，挑選一些有夥伴之間互助合作情節的圖書和碟片，避免孩子接觸過多帶有暴力傾向的漫畫和影視作品。
◎營造和幼兒園相似的平等環境。幼兒園會經常通過講故事、玩遊戲等方式傳授給孩子一些與人交往的準則，家庭內雖不是集體環境，但家長仍應主動和孩子溝通，讓孩子知道哪些行為是自私的、蠻橫的、不利於平等交往的，同時家長也要以身作則，為孩子創造一個和諧的生活環境。
◎賞罰分明，寵愛有度。當孩子想採取攻擊性行為達到目的時，家長要正面制止，對孩子進行嚴肅的批評和懲罰。應該教育孩子，任何傷害別人的舉動都是交往的無效方式，只有有禮貌的請求和協商才能換來別人的善意，必要時還可以通過限制他玩玩具、看電視等措施懲罰他。但當孩子有進步時要及時表揚，從而強化孩子的正面行為。
◎避免過度保護，鼓勵孩子與人交往。不要總把孩子拴在身邊，鼓勵孩子多和小朋友接觸。家長要多帶孩子走出家門，去廣場、公園、商場等人多的場合，創造更多的條件讓孩子學會與不同的人交流，在輕鬆愉快的氛圍中體驗交往的方法和樂趣，這些對孩子的身心發展有着積極意義。
教育孩子是一個系統的工程，無論家長還是幼兒園都不能推卸責任，只要共同理解，經常交流，互相配合，給孩子提供輕鬆愉快的生活環境，孩子一定能健康成長!
