在園表現優於在家表現
為什麼孩子在園比在家表現好?以下6原因：
1、孩子在園、在家地位不同
在家中，孩子是整個家庭的核心、照顧的物件，成人們都圍著他轉，沒有人會跟他搶玩具，他獨享了全家人的寵愛，這些都會強化孩子的自我中心意識，出現任性、耍賴、懶惰的情況也就不足為奇了。而在幼兒園就不同了，他的周圍有幾十個和自己一樣大小的孩子，他們要一起分享玩具，一起分享老師的愛，自己的事必須自己做。
家長這樣做：
①不包辦孩子的事。家長要營造一種民主、平等、自由的家庭氛圍，不包辦，不剝奪孩子自我服務和成長的機會，讓孩子參與家庭生活的每個環節，自己的事情自己做，比如，自己刷牙、自己穿衣服、學會調節自己的情緒。
②讓孩子知道爸媽沒義務對他好。要教會孩子心存感恩，懂得回報，也為這個家做一些力所能及的事。
2、規則制定、執行情況存在差異
規則作為教育手段可以規範、引導孩子的行為。規則在幼兒園集中體現為一日常規。孩子在幼兒園要按照規則約束自己的行為，明白什麼事情能做什麼事情不能做，如果做了將會有什麼樣的後果，不能像在家裡那樣隨心所欲。然而，家是一個講“愛”的地方，沒有成文的行為規則，父母也不會要求孩子按照規則做事。因此，孩子在園與在家的行為表現會出現很大的差異。
家長這樣做：
家長要正確地愛孩子，把握好“愛的溫度和寬度”。在愛孩子的基礎上也要對孩子提出要求，形成家庭的行為規則，家庭成員一起討論一旦違反規則將得到什麼樣的懲罰，讓孩子對違反規則的後果有一個認識。規則一旦制定，全家人都要遵守，任何人違反，都要嚴格按照要求來懲罰。在懲罰孩子時，家長要讓孩子明白，他做錯了事就該得到懲罰，但是隻要他改正，大家依然愛他。
3、榜樣的力量
在幼兒園，有那麼多同伴一起學習、遊戲，很多時候，老師會採用表揚、鼓勵的方法來樹立榜樣，來幫助孩子們學會優化自己的行為。榜樣的力量是無限的，當孩子向他們看齊，他的內心會得到滿足，進而促使他在園行為進入一個良性迴圈。那麼在家中呢?大部分孩子都是獨生子女，或者自己是哥哥姐姐，身邊缺乏同伴，沒有比較、競爭的物件，孩子對自己也就沒有了要求，出現一些消極的行為也是在所難免的。
家長這樣做：
家長可以帶孩子到班級裡公認表現好的孩子家中做客，讓孩子親身瞭解他的朋友在家裡表現是多麼棒，趁機邀請對方過段時間到自己家中做客。這種家庭與家庭間的交往可以使榜樣的力量延續到家庭中，增進孩子良好行為的養成。
4、家庭教養方式不固定
家庭不存在一個相對穩定的教養方式。
一種情況是家庭教養方式前後不一致，有時對孩子的消極行為極其嚴厲，但卻不能從一而終，有時對孩子的消極行為“忽略”、視而不見。
另一種情況是不同家庭成員對孩子的態度不一致，最常見的是媽媽唱黑臉，爺爺奶奶唱白臉做好人，家庭教育無法形成合力。這兩種情況都不利於孩子養成良好的行為習慣。
家長這樣做：
①態度始終一致。家長對孩子的消極行為作出的反應從頭到尾要一致，最忌諱時嚴時鬆。
②家庭統一觀念。家庭成員之間對孩子的態度要一致，尤其是要做好爺爺奶奶的工作，使孩子沒有空子可鑽，進而使教育合力最大化。
5、家園教育不一致
有些家庭對幼兒園的教育瞭解不夠，或是對幼兒園的教育持懷疑態度，亦或是家長正確的教育觀念無法轉化成科學育兒行為，使得家庭中的教育觀點和教育方式和幼兒園的不一致，導致幼兒園的教育無法延續。
家長這樣做：
家長要通過接送孩子時的當面交流、電話、微信、QQ等多種方式和老師溝通，瞭解孩子在園情況，同時要信任老師，多向老師諮詢科學育兒的知識和經驗，儘量保持家庭教育和幼兒園教育相一致，為幼兒園教育的延續提供支援。
6、幼兒本身的心理髮展特點
幼兒是一個稚嫩的個體，還不能很好地控制自身的行為，需要外界對他施加適當的影響。而一旦影響消失，幼兒就可能出現一些不適當的行為。因此，當幼兒園中教師提出的要求在家中得不到延續時，幼兒就很難形成習慣。
家長這樣做：
家長要了解幼兒的心理髮展特點，配合教師，將教師提出的要求延續到家庭中，但同時也要知道孩子的行為會出現一些反覆是正常的，不能太急功近利，要在給孩子足夠愛的基礎上來進行教育，畢竟家是孩子溫馨的港灣。
在家表現優於在園表現
造成孩子在家表現優於在園表現的原因可能有如下幾個：
1、孩子的個性特點
① 孩子天生性格內向、害羞。這種孩子本身性格就很內斂，在陌生的環境、陌生人面前會變得特別拘謹，即使接觸了很長時間，這種慢熱型的孩子也不怎麼會和周圍人溝通。
②孩子自尊心太強。自尊心強的孩子特別好表現，在家做遊戲贏了，自己學會吃飯了，都希望得到家人的表揚。但到幼兒園後，發現“山外有山，人外有人”，比自己強的人大有人在，而自己不是每次表現都盡如人意，漸漸地優越感沒有了，也就變得內向、沉默了。
家長這樣做：
①對待天生性格內向的孩子。給他留出適應的時間，不用非強迫他和活潑的孩子一樣，專注和持久力是內向孩子的優勢，做他自己就很好。同時，多帶孩子接觸外面的世界，投入大自然的懷抱，和各種各樣的人打交道，逐漸變得開朗起來。
②對待自尊心強的孩子。家長不能一味地、不講原則地表揚，要適當地對孩子進行挫折教育，用平常心對待孩子的哭泣、小情緒，讓孩子明白不是所有人都應該以他為中心，也要讓孩子明白有表揚就會有批評。另外，家長要正確地表揚孩子，做到具體、實事求是，不盲目、不誇大、不空洞。
2、環境的改變
幼兒園畢竟和家裡是不一樣的，幼兒園的一切都是陌生的，陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的環境、陌生的規則……面對這些，孩子會有一個“角色轉換”的過程，他需要除錯自己的行為，使其和幼兒園的環境相適應。面對著陌生的幼兒園，孩子會焦慮和沒有安全感，進而選擇沉默、退縮、封閉等策略來保護自己。這種現象在剛上幼兒園的孩子身上表現得特別突出。
家長這樣做：
在孩子正式上幼兒園之前，可以事先帶孩子去幼兒園熟悉一下環境，見一見老師，為即將來臨的幼兒園生活和短暫的親子分離做準備。家長和孩子講講幼兒園中有趣的事情，帶孩子看幼兒園的哥哥姐姐們做遊戲，激發孩子上幼兒園的熱情，這將有效縮短孩子的適應過程。
3、家庭教養方式不恰當
① 保護過度。現代社會生存壓力很大，隔代教養的現象很普遍，很多爸媽都會把孩子交給爺爺奶奶帶。祖輩的教養觀念往往比較陳舊，加上年齡大導致自身行動不便，於是便要求孩子“聽話”、“不能亂跑”，對孩子保護過度，限制了他們的行為，孩子慢慢地就變得膽小，缺乏探索精神和交流慾望。
② 驚嚇教育。很多時候，爸媽由於缺乏科學的育兒知識，有時會編造各種奇怪的“故事”來管住孩子，如“你再不吃飯大灰狼就會來吃掉你”，“你不跟緊媽媽，壞人會把你抓走”，等等。對於年幼的孩子來說，只要是他最親近的人講的，他都會認為是真的。這種驚嚇教育的壞處很多，嚴重的會導致孩子對整個環境都充滿防備，不信任和焦慮感會一直伴隨孩子。
③家長不適當的介入方式，破壞了孩子的適應節奏。有些孩子表現退縮、不愛說話，也不合群，是因為他們在觀察環境安不安全，在慢慢適應。當他們認為安全和有信心時，自然會參與。
▲有的爸媽總是用別的孩子的表現來衡量自己的孩子，如“你看xx多活潑”;
▲有的爸媽會硬生生地“逼著”孩子跟人打招呼，硬讓孩子去面對那些他認為“不安全”的人和事物;
▲有的爸媽會當著外人的面，用略帶歉意又恨鐵不成鋼的語氣說出類似“我們家這孩子內向”“我們家孩子不會說話”的話語。這樣的做法會給孩子帶來壓力，父母越關注，越想讓孩子活潑大膽，孩子就越迴避，越抗拒。
家長這樣做：
① 隔代教養問題儘量克服。工作之餘要多抽出時間陪伴孩子，不要限制孩子的活動，和孩子一起探索任何他感興趣的問題，一起感知這個世界。當孩子對環境瞭解得越多，他內心的安全感越強，也越容易產生積極的社會交往行為。
② 杜絕驚嚇教育。要用孩子能夠理解的語言實事求是地講給孩子聽，用孩子能夠接受的方式來呈現。比如媽媽如果擔心寶寶摸電源，可以在網上找找關於安全教育的幻燈片，用動畫來告訴寶寶觸控電源引發的結果，並演示正確的做法。有的媽媽只是為了讓寶寶早點睡覺或者多吃飯，才編故事嚇唬寶寶，是不可取的，切莫因小失大傷了孩子的安全感。
③ 成人要學會等待。孩子在最開始與外界交往時，要讓他們按自己的節奏適應環境，大人不要催。
4、突發事件
有的孩子剛上幼兒園時表現得很好，但是突然某一天就變得沉默、內向了。導致這種現象的原因可能是在幼兒園發生了什麼事情。比如，因為玩具和小朋友發生爭執，最後處於下風，而老師由於疏忽沒有公正地處理，等等。
家長這樣做：
①多和老師溝通。瞭解孩子在幼兒園的狀況，及時幫助孩子紓解心中的不快和壓力。
②多瞭解孩子的內心世界。可以在放學回家的路上或是某個固定的時間和孩子聊聊幼兒園發生的事，讓孩子講講自己一天在幼兒園的感受，並且引導孩子將內心的情緒宣洩出來。
