要知道，從他的第一筆塗鴉開始，你的態度就開始影響他了。
一團雜亂的線條、看不出所以然的色塊……一番塗塗抹抹、點點畫畫後，孩子高高興興地拿過來給你看。該怎麼和孩子談他的畫呢？什麼時候該大聲讚美，哪些地方又得采取迂迴策略？會不會不小心因為我們成年人固有的感受方式，影響了小塗鴉大師新鮮自由的表達？
回到最根源的地方檢驗一下
看看下面這幾位媽媽的“判斷”：
孩子畫的房子總是興趣班老師教的那樣兒。
女兒學了2 年畫了，讓她畫個亭子還畫得不像。
為什麼我女兒畫的畫總沒有鄰居家孩子畫得乾淨呢？
……
這幾位媽媽對孩子的塗鴉分別
皺起了眉頭，認為孩子的畫存在不足。
實際上藝術教育遠不止是教孩子畫一張畫那樣簡單和侷限。很小就讓孩子親近藝術，更重要的是激發他的好奇心、觀察力和想象力，幫助他成為一個富有創造力的人。
如果你認可這樣的觀點，那我們的態度、行為正確與否，就變得有章可循起來：看一看，我們的態度或做法有沒有幫助他更大膽地去嘗試？有沒有幫助他形成發散性的思維？有沒有幫助他學會尋求可能的解決問題的方式？有沒有激發他的想象力？
這樣，把媽媽們的問題放在這個大前提下看，就有了“答案”：孩子只會畫老師教的那種房子——你可以帶他去看各種不同形狀的房子，看完後，再比較房子之間的不同。甚至還可以讓孩子自己設計一棟房子，再鼓勵孩子繪畫時把差異表現出來，這樣，孩子的思維就不會侷限於單一，反而得到一個很好的學習機會。
你要求他把小亭子畫出來——等於讓他把你感興趣的東西畫出來。這和他並沒有關係，畫不好是自然的事。
別人家的孩子畫得好，因為“乾淨”——這樣的判斷是有失偏頗的，還是在從你的期待出發，和孩子是否有感受、有探索並沒有關係。
送孩子去哪個繪畫班、要不要和其他孩子比賽寫生……其實很多問題，都可以試著這樣判斷，看看孩子的反應，也許下一步你能更清楚應該怎麼做。
讓讚美有內容、有傾向
適時的讚美和啟發式的問題，能夠大大激發孩子的靈感，讓他把探索深入下去。下面這些做法可以幫助你：
他的畫和他有關係嗎？
所謂和他“有關係”，是指他的畫和他自己的感受和生活連在一起，表達了那些讓他感興趣、感動、著迷甚至困惑他的內容。
“講講你的畫吧。”
不要問孩子：“你畫的是什麼？”這種問話會讓孩子以為畫畫應該儘量畫得像某個具象的東西。請他講講他的畫，聽聽他想表達的內容。
鼓勵變化。
他畫出了一條曲線，有的地方筆觸輕些，有的地方重些，看起來很有節奏。把這些指出來，這會讓他願意去探索更多的可能。
表達是不是越來越貼切？
和以前比起來，看看他的畫表達感受的能力是不是提高了，是不是找到更合適的顏色、更特別的構圖？如果是，那就大聲讚美他吧。
他是達. 芬奇，還是畢加索？
鼓勵不同性格孩子的方式是不一樣的。膽怯的孩子，要鼓勵他大膽一點去畫；拿著筆亂戳的孩子，不要否定他，可以告訴他：“這只是一種辦法，我們再去試另一種。”讓他把注意力集中到嘗試別的辦法上。
一步一步慢慢來
隨著年齡的增長，孩子們的繪畫也有了一些變化，他開始分得清想象和現實了，開始畫出“像樣”的畫了，開始要求細節了……與此同時，你的讚美也要“跟上他的步伐”。
第一個階段：隨意塗鴉，沒有目的地亂塗亂畫，動作笨拙，線條雜亂。
你該怎麼做：引導孩子能專注地去用筆探索，對塗鴉保持興趣。
點評：
steven 驚訝極了， 我知道他是驚訝筆在紙上留下的痕跡。
第二個階段：從無意識塗鴉發展到有意識塗鴉，用各種線畫物體外部的輪廓，任意誇大。
你該怎麼做：不要要求孩子畫得多麼完美，但要不斷鼓勵他嘗試新的可能。
點評：仁仁原來畫得總是這樣模式化的東西（ 圖2-1）。後來我提醒他， 木炭條還可以怎麼用？他想了想把木炭條橫了過來，產生了很多富有變化的想法（圖2-2）。
第三個階段：通過視覺、味覺、嗅覺同時感知世界，視覺感受能力逐漸提高，開始有細節，對形象表達容易概念化。
你該怎麼做：幫孩子把思維拓展開來，讓孩子發現如何完善他的畫，引導他將色彩、構圖方式、協調能力做到更貼切地表達。
點評：這幅畫的顏色很特別，在藍色的紙上有大片霧狀的深藍，還有一些綠色，在空白的地方他壓上了一點黑，重心一下子就平衡了。代代知道什麼樣的節奏能夠達到協調，他正在開始形成自己的審美判斷。
第四個階段：對世界的觀察逐漸具體化，開始關注物體的結構和細節，比如，畫人物的時候會注意到身體的比例。
你該怎麼做：鼓勵孩子在注意細節的同時，也注意畫面的構圖和節奏；鼓勵他用不同的媒介表達自己的所見、所聞、所想。
點評：雪兒給這幅圖起了一個很有趣的名字叫“上岸結婚”。把她感興趣的事情用筆作了有意思的表達。很有細節也很生動。
小其媽媽，本名林菁菁，知名藝術家，從事繪畫和實驗影像等藝術創作。創辦有小其媽媽兒童美術網站和小其媽媽藝術工作室，出版了《和孩子一起享受藝術》、《和孩子一起享受創意》等專著。
