孩子的借口
●“如果你不这么做，我的分数会很差，学年平均成绩也会下降。”
●“这是个团体专题作业，却只有我一个人在做。”
●“老师直到昨天才将作业公布在网站上。”
●“我昨天去练足球，所以忘记看网站。”
●“老师做事没有条理。”
●“没人告诉我明天要交作业。”
父母的借口
●“仅此一次，下不为例。”
●“如果我不这么做，晚上孩子又要大爆走。”
●“如果我不这么做，孩子会恨我。”
●“昨晚孩子因为没有做完专题而感到恐慌，所以我必须帮他。”
●“无论如何，他的老师太糟糕了!”
父母也告诉我们，当知道孩子需要他们，而他们也能帮上大忙时，感觉真好!他们觉得这样帮孩子，就算是参与了孩子的生活，也觉得孩子会因此而感激他们。但事实上，您真的觉得孩子(尤其是青少年)会流露出感激之情吗?但父母容易掉入陷阱却是可以理解的。不过，尽管这个陷阱相当诱人，还是要记住，老师们一直提到，这么做最容易干扰孩子学习。而这样的陷阱，也和我们在本章中讨论的观点相悖。
根据研究显示，老师与学生都认为成功学生的特质并非如此。我们采访过全国各地的老师，他们认为父母可以在学业方面这般支持、引导孩子：
●“让孩子在充满挑战的情况下挣扎，可以引导他们，但不要直接帮他们解决问题，要让他们为自己的行为负责。关心孩子，跟他们讨论怎么处理这种情况会更好，或有更正面的结果;爱他们真正的模样，欣赏他们的优点和天分。”
●“要了解加强孩子的能力，并不等于良好的教育方式;要让孩子自行和老师沟通;鼓励孩子和可以成为他们心灵导师，或在将来可以为他们写推荐信的长辈建立良好关系。”
●“鼓励孩子培养自己的兴趣，教导他们成功并不是因为‘聪明’、‘有天分’、‘擅长运动’，而是因为‘努力’、‘毅力’和‘耐力’。
●“鼓励孩子独立思考，可以透过提问的方式，但不要直接帮孩子做完事情。”
●“让孩子努力地找出自己的解决方案。”
●“父母不只可以在孩子‘卡’在数学作业上时伸出援手，也可以让他们在家自行解决问题，但不要帮他们做完所有事情。”
●让孩子“阅读、阅读、再阅读”!
●“想揠苗助长的话，就帮孩子做完所有事情。孩子需要机会挣扎、努力与失败。虽然不要帮助孩子脱离困境，但可以在必要时，给予他们支持。”
●“注重阅读，尽量定期让所有家庭成员一起阅读。”
●“父母能做的最重要事情，是参与孩子的教育：认识孩子的老师是哪几位、知道孩子都在学些什么等等，但不要当直升机父母，要培养孩子的独立性。”
●“我相信培养、塑造孩子的职业道德、组织性、注重细节等等，是很重要的。”
●“父母的角色是有时该扮‘黑脸’，不能总是对孩子让步;老师的角色是教育和加强孩子进入成年阶段的能力。”我们没删除老师们的回答，也并非只留下符合我们观点的回答。所有研究人员、老师、行政人员和医生们都认为，孩子最重要的技能和能力，是透过机会练习如何解决问题，与此同时，又能体谅他人，并接受自己选择的后果。
本章重点回顾
问题
父母重视孩子最后的成果，是因为可以用来当作衡量的指标，且为孩子做好一件事提供了证据。父母不想让孩子落后，希望他们取得“优势”──此指衡量的指标，例如，孩子的成绩和分级。
陷阱
父母可能会陷入和其他父母“聊”到其他孩子的成就陷阱中，这会让父母在细节上将孩子逼得太紧，反而忽略了学习的过程(计划→组织→开始学习新事物→解决问题→犯错→修正错误)。在孩子被剥夺了学习机会时，也许还是可以得到高分，或是录取他们所选择的大学;然而一旦上了大学，明显缺乏独立生活管理技能的弱点就会暴露出来。
父母可以这样做
请记得，考试成绩、分级和学业奖励的基础是“努力”，而不是“智力”。父母应该明确指出这一点，并注意孩子在学业上的努力、计划、组织，学习新事物和沟通的能力。
★要帮助孩子建立正面的自我学习概念，可以和孩子讨论该如何平衡自己的优缺点。做到这一点的方法之一，是避免谈论聪明的孩子。相反地，谈谈某些孩子的特殊天份，例如，“哇，宥翔的数学真的不错”、“雅婷的阅读能力很好”，或是“宗翰的协调性很棒”，然后仔细地指出孩子的天分所在。
★另一种支持积极的学业自我概念的方法，是在讨论到战时，将挑战视为个人的挑战。不要将个人与学业表现概括而论是很重要的，也不要将个人与智力相连。
★在提到成绩或是学业评量时，请使用“积极”之类的字眼(或数字)，而不要使用“好成绩”一词，因为这可将重点从“数字”转移到“孩子的努力”上。
★让孩子设立自己的学业目标(要了解，孩子可能不会照着你的目标走)。当孩子拿成绩单回家时，就是设立学业目标的好时机。即使是幼儿，也可以做到这一点。因为老师的评量摆在他们面前，这样的讯息更加有意义，而且不像是长辈们强迫他们去订下目标。目标设定后，请随时支持孩子，讨论他们可能会忽略的概念。
