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媽媽口述:瑞典幼兒園裏的“強盜邏輯”

來源:寶貝周    閱讀: 1.06W 次
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欺負人是一種優勢?

媽媽口述:瑞典幼兒園裏的“強盜邏輯”

5歲的女兒菲菲進的是一家設備、師資都很不錯的教會幼兒園。可是,菲菲晚上回來時,情緒很不好。問她,她哭着說:“沒有人跟我玩。”

第二天,我站在遊戲場旁邊偷偷觀察。發現一羣孩子都在輪流蕩鞦韆,只有菲菲像個傻瓜一樣獨自站在一個角落裏,偷偷地望着小朋友玩,而老師卻站在旁邊一臉的漠然。

晚上,菲菲回到家裏告訴我,老師要求其他的小朋友跟她玩,可是沒有人聽老師的話,還有兩個小男孩把她推倒了。

我聽後就開始給菲菲另外聯繫幼兒園。可是,在瑞典,社會福利豐厚,很少有人把孩子往幼兒園送,幼兒園本來就很少,所以想找一個離家比較近的幼兒園,真是難如登天。

最使我氣憤的是,老師明明看見有人欺負菲菲,卻從來不干涉。有一次,一個男孩把菲菲的胳膊咬了兩排牙印,我憤怒地去找老師,老師很不在意地說:“孩子打架是無可厚非的,也沒有人會阻止您的孩子去咬別的孩子啊。”我差點氣暈了!這不是明擺着的強盜邏輯麼?

我等到那個男孩的父母來接孩子的時候,把事情向她講述了,希望她教育自己的孩子,不要再打菲菲了。誰知這個胖胖的婦人卻擺出一副不耐煩的樣子說:“難道您的孩子沒有牙嗎?她不會咬我們家的孩子嗎?”這—番話讓我哭笑不得。

有一天,丈夫的同事來家裏做客,我把自己的不解講出來。這位同事是一位社會學博士,在瑞典已經工作十幾年了。他解釋說:“孩子受了欺負,父母既不能去找老師,也不能去找欺負人的孩子父母。在中國,欺負人是—種霸道錯誤的行爲,是要受到譴責的;可是在這裏,它卻是—種優勢的表現,受欺負是無能的表現。邏輯不一樣,評價也不一樣。對於孩子之間的互相欺負,老師是不管的,這叫鼓勵競爭。欺負人的孩子會體驗到實力帶來的優勢,被欺負的孩子會努力提高競爭能力。”這簡直是奇談怪論,但它恰恰又是現實。[page]媽媽口述:瑞典幼兒園裏的“強盜邏輯”_入園入托_本站[/page]

不競爭者不得食

因丈夫工作原因,我們全家搬到了瑞典北方的律勒歐市。菲菲進了新的幼兒園。

菲菲第一天從幼兒園回家就是哭着回來的。原來,幼兒園裏上下午各分一回水果。老師不是平均分給每個孩子,而是讓孩子猜謎語,誰猜上來,就給誰一個水果。

天啊,菲菲只是剛剛學會簡單的日常用語,哪裏能猜謎語?所以自然吃不上水果。吃水果,在中國不算一回事,可是,這是在北歐呀,能吃上水果是多麼幸福的事。市場上的水果不但品種少,而且價格貴得驚人,一般工薪階層是吃不起新鮮水果的。我們家裏也只是偶爾到市場上買一點過季的水果。一個星期能吃上幾隻半青的蘋果就不錯了。菲菲氣得直哭,我安慰孩子:“咱不吃幼兒園的水果,媽媽給你買。”

然而,水果是補償上了,可是,孩子心理上的傷害卻難以撫平。試想想,當一個5歲的小孩,看到自己旁邊的孩子都在吃水果,而自己必須等到回家才能吃上,那是什麼樣的心情呀!我真想去找老師說—說,但有了上一回找老師的教訓,我沒敢貿然行動,只是勸菲菲要忍耐。

有一天,我提前到幼兒園接菲菲,正趕上老師在分西瓜。那場面讓我終生難忘:長長的飯桌前坐了十幾個小朋友,每人面前都有一隻盤子,裏面都放着一兩片西瓜,孩子們高高興興地在啃西瓜,惟有菲菲面前的盤子是空的,她低着頭,一動不動地坐在那裏,好像一個被審訊的犯人。

且不說出國一年了,菲菲還從來沒有吃過西瓜。單說老師的做法,是不是有點過分?這哪裏是競爭,這已經明顯帶着一種歧視的成分了。

這時,菲菲忽然擡起頭,透過窗戶看到我站在門外,她再也忍不住,“哇”地—聲大哭起來。我憤怒地撞開門衝進去,一臉怒氣地面對着老師,氣得什麼話也說不出來,只有兩隻手在發抖。老師可能也意識到自己的做法有點過分了,如果我起訴她有種族歧視,她是擔當不起的。老師站起來,一再向我道歉,聲明她無意歧視任何孩子,她只是在培養孩子們的競爭意識,這對於孩子成長很有好處。

我憤怒地打斷她的話,吼道:“我不想讓我的孩子參加這種骯髒的競爭!”我衝上前,拉起菲菲離開了。[page]媽媽口述:瑞典幼兒園裏的“強盜邏輯”_入園入托(二)_本站[/page]

醜小鴨變天鵝

菲菲6歲時上了小學,開學那天,我給菲菲買了漂亮的書包,還給她穿上—套昂貴的小牛仔服。可是,到學校時,發現別的小孩都拿着一個花花綠綠的大彩筒。這裏的開學儀式很特別,因爲教室寬敞,每班只有15個學生,所以父母和孩子一起坐在教室裏。老師一個個地念學生的名字,被唸到名字的孩子就走到講臺上站好。這些孩子手裏都捧着一隻彩筒,得意洋洋的,只有菲菲的小手空空地叉在胸前,顯得極不和諧。有幾個男孩瞅瞅菲菲,發出了一陣嘲笑,說:“看,她沒有彩筒。”還像觀賞外星人一樣地看菲菲。我真擔心菲菲受不了。可菲菲卻大聲地說:“可是我有最好的書包。”說着,她把背上的書包摘下來,高高地舉過頭頂。父母們都發現,這是一隻昂貴而漂亮的書包。看到菲菲高高舉起書包的自信樣子,我放下心來:這第一個回合,菲菲就勝利了。

在小學這個起點上,菲菲—開始就站在了最高點上。別的孩子連10個數都數不上來,而菲菲已經會算四則應用題了。別的孩子要從基本的字母開始學習,而菲菲卻可以流利地用瑞典話背詩歌了。菲菲的老師瑪琳女士對中國非常有好感,因爲她曾隨丈夫在中國的瀋陽石油化工公司工作過幾個月,所以對於聰明的菲菲格外喜歡。上課時,別的孩子回答不上來的問題,—概都由菲菲來回答。

由於菲菲在中國學過畫畫,自然成了美術課的佼佼者。別的孩子拿筆都拿不住,菲菲卻可以在—張紙上畫幾十個人物。她的每一張畫都被美術老師作爲典範講給學生聽,然後被貼在美術教室的牆上展覽。

菲菲的自信心被極大地調動起來,她變得開朗活潑,還當上了年級組唯一的—名學生代表,經常代表學生,向學校和老師反映學生對教學的感覺和意見。瑪琳老師非常高興,給我打電話說:“您的孩子非常優秀,也非常可愛。”

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